高中化學課堂的參與教學模式研究

吳秋鈺

◆摘 ?要：隨著當今教學理念的改變，高中化學的教學側重點也發生了變化。在當下的教學課程中，教師應該要更加注重探究性和互動性較強的參與式教學，借助于情景探究、互動教學等多種教育手段激發學生的興趣，讓學生全身心投入到課堂中，全面提升學生的動手能力、實踐能力及研究能力，最終達到提高教學有效性目的。本文從高中化學應用參與式教學模式的意義出發，提出了相應的教學創新教學策略，致力于打造出高效的化學課堂。

◆關鍵詞：高中化學;參與教學模式;應用策略

隨著新課程改革的進程不斷深入，各級院都在積極響應，新形勢下的高中教育強調將參與教學作為主要內容，以激發學生的興趣為出發點，以提升學生的動手能力、創新能力及實踐應用能力為根本落腳點，實現學生的綜合發展。高中化學課堂由于教學理念等原因，教學內容還停留在傳統“填鴨式”教學階段，學生只是被動的接受知識，導致化學教學質量低下，要想解決這個難題，就需要教師創新教學模式，積極采用富有探究意義的參與教學模式，通過扭轉傳統的學生和老師之間的角色，讓學生主動投入到課堂中來，并在此基礎上對教學內容進行優化處理，讓教學內容更加符合學生的實際學習情況，讓學生在全身心的探究過程中，全面提升其學習效率。

一、高中化學課堂應用參與教學方法的意義

高中階段對學生學習方式、學習思維以及人格的培養有著重大意義，參與教學方法能讓學生在研究過程中找出切實可行的解決思路，能突破思維的局限性，讓學生在參與過程中激發其探究意識，并讓其富思維力和創新力，為他們培養出良好的素質和創造性思維打下良好的基礎。其次，參與教學方法能將學生全身心帶入課堂中來，并通過自身實踐探究感知到化學的真實存在，化學學習和日常生活息息相關，教師通過將原本枯燥的化學課堂和生活實際相連接，極大的提升學生的學習興趣和教學實效性。然后，參與教學方法能夠培養學生的創造性思維，讓學生在參與過程中發現問題、分析問題和解決問題，并學會將理論知識應用于實際生活中，極大的提升學生的洞察能力、邏輯思維能力以及知識應用能力。最后，參與教學方法能夠激發學生的好奇心和積極性，發散其創造性思維。高中學生的好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強的可塑性，因此通過參與教學提高學生的課堂參與度，極大的培養學生的化學核心素養。此外，參與教學方法充分彌補了部分學生抽象思維差的不足，讓學生能在參與中發散自己的思維，解決了化學知識汲取的存在阻礙，將原本抽象的化學知識具體化和實質化，最終達到提升化學教學效率的目的。

二、高中化學課堂參與教學模式的實踐策略

1.注重教學實踐。就當前化學課程情況來看，教師的首要工作就是做好教學設計。教學設計具有很多優點，它能夠為教師提供清晰的教學思路，進而為參與教學模式的開展做出明確規劃，比如在實驗教學中，加強情感培養使提升學生研究欲望主要內容，老師在教學設計過程中應該要注重插入感情，調動學生的探究欲望，讓學生積極主動的參與到課堂中，讓學生借助于教師引導、同學合作探明實驗的轉換原理，并最終使他們能夠喜歡上這門課程。例如在“甲烷、乙烯、苯”的化學性質實驗教學中，老師就引導學生從結構的角度進行深層次思考，讓其意識到甲烷和乙烯存在于生活的方方面面，進而極大的激發其參與意識，讓學生在師生互動和生生互動中明確這幾種不同類有機物的性質，極大的提升學生的探究意識。此外，教師還可以進行一定的情景設計，讓學生通過自己的論證和推理了解化學反應的原理，比如在烯烴氧化得到鄰二醇的實驗中，學生之前已經學習了烯烴和高錳酸鉀的氧化，教師就可以根據這一實驗情景，讓學生思考其中間體的轉化過程，讓學生在參與過程中獲得體驗感。

2.注重課程教學。通過分析化學教學課堂發現，學生對課上知識的理解是存在均衡性的，要是沒有教師的引導，學生是很難發現課堂中的重點知識，更不會有意識的針對某一方面做特定的強化，這點對于參與式教學的開展而言十分不利。因此，教師要更加注重知識引導和重難點講解。比如在烯烴的親電加成實驗中，對烯烴和溴親電加成反應進行重點講解，然后為了提升學生的宏觀辨識和微觀探析能力，讓學生自行思考環己烯和氯甲基硒的加成歷程與其產物。

3.習題訓練，讓學生參與到解題中。習題講解同樣能夠極大的激發學生探究欲望和參與欲望，例如在分析化學有機實驗中，有一個舉一反三的教學方式，具體是通過不斷的實際教學，讓學生更好的掌握同一種題型，當學生再次遇到此種問題時，能夠很好的解決，這種方法能極大的激發學生的興趣，比如學生學習了鹵代烴的取代反應之后，教師可以給學生一些具有知識遷移性的高考例題，通過對習題訓練，培養學生的知識遷移應用能力，巧妙的提升學生的探究水平，并適當舉出例子以便于更好的闡述，這樣一來，學生對于之前不清楚的化學反應有了更深刻的理解，在遇到這類化學題時，就能夠快速解決。

三、結語

通過對當下高中化學教學情況的分析來看，教師的教學方式、理念、模式等方面都有了明顯的變化，在新課程改革環境之下，教師必須要及時轉變教學手段，借助于參與教學方法展開課堂活動，扭轉傳統師生間的地位，讓每一位學生參與到課堂中來，成為課堂的“主角”，讓學生收獲知識的同時也能夠將知識付諸于實踐，進而極大的提升化學教學效率。

參考文獻

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