幼兒園現代化管理理論研究

鄔艷

巴中興文小學

一、幼兒園現代化管理要跳出傳統思維的定式

如今，隨著國家經濟水平的提高和家長文化素質的普遍提高，幼兒園早已不再是單純的托兒所和對幼兒進行智力開發的教育機構。如今的家長不僅要求孩子在幼兒園可以得到智商、情商、道德、才藝的開發與提高，還要求幼兒在幼兒園學會與人交往、交流等能力。

對幼兒園來說，只有實現現代化的改革創新才能滿足家長與社會的這一需求，并且在培養社會主義現代化建設的大局下，幼兒園現代化管理的改革已刻不容緩。

傳統幼兒園的管理體系存在很多不容小覷的弊端和被人忽視的缺點。在過去，很多幼兒園教師并沒有幼師資格證，而是將幼兒教育與一般的教育混為一談，忽視幼兒較低的接受能力、脆弱的心理、無法自理的現實，從而造成許多小朋友不想上幼兒園，怕幼兒園的結果。

管理體系的僵化也是傳統幼兒園的一大弊病。這種“寶塔型”的管理體系造成幼兒園管理體系內部信息傳達不到位，教育方針、教育措施與實際不符。現實中，許多幼兒園教師傷害、虐待幼兒的情況就是在這種管理體制之下產生的。

同時，“寶塔型”管理體制將實際教學與家長和社會需求割裂，片面強調了教學水平，而忽視了對幼兒道德、審美的培育。

二、幼兒園現代化管理要邁出創新的步伐

既然我們選擇拋棄了傳統的管理方式，就必須取而代之建立適用于幼兒園的現代化管理模式。結合幼兒教育的特殊性，幼兒園的教育不應該只局限于學生與教師的互動，而應該建立一個集學生、家長、教師為一體的教學圈子。

學校應該鼓勵幼兒園教學走出教室，讓幼兒在教師的帶領下感受生活之美、自然之美，讓幼兒的身心在愉悅中得到發展，并學會在教室中學不到的社會能力。在教學過程中，學校可以邀請學生家長參與教學，例如，在學校舉行學校開放日，教學公開課等活動。這樣不僅可以讓家長了解自己的孩子在學校都學到了什么、學校是如何教學、教學方式有什么不足的地方、有什么可以提出的意見。最重要的是，校領導不再是教師工作的唯一評價者，學校可以進行師生互評、教師互評、教師和家長互評這些評價活動來獲取更客觀的教學信息，這些活動是學生與學校教學相長的過程，能夠在不知不覺中拉近學校、教師與家長間的距離，協調了家長和學校的溝通、促進家長與學校的合作，就可以漸漸給幼兒營造一個利于成長的健康環境。

同時，在教學方面要多采用現代化信息技術，教學方法要切合幼兒心理，抓住幼兒興趣點。例如，利用幼兒喜歡看動畫片的特點可以將教學內容融入動畫，以感官刺激使幼兒興奮，不僅能讓幼兒注意力更集中還利于知識的識記。在教學中更要重視對幼兒的鼓勵教育，逐步為幼兒樹立自信心與自尊心，并使其產生對學習的興趣，從而愛上學習，為升入小學做好準備。

三、幼兒園現代化管理關鍵在于付出實踐

幼兒園的主要作用還是起到對小朋友的教導和啟蒙作用。由于小朋友們愛玩的天性，幼兒園應當對癥下藥，對每個年級持有不同的教育理念。要使小朋友們在快樂和愉悅中收獲美德和知識，才能使愛上幼兒園再愛上學習。在實踐中，幼兒園可以經常為小朋友辦文藝匯演，讓小朋友們在歡樂中學到才藝、學會合作、收獲自信。還可以從生活的每一個小細節挖掘有趣的東西，來培養小朋友的生活能力，例如，小朋友們自理能力不強，我們可以在小朋友起床時來一個穿衣服大賽，教師們可以給予小朋友們表揚和鼓勵，這樣不僅能讓小朋友體會到在幼兒園的快樂還鍛煉了小朋友的自理能力。總之，幼兒園現代化管理在于教師們將實踐中的創新與點點滴滴的發現付諸幼兒園教學、管理的各個方面，教學理念可以通過快樂的游戲、快樂的學習，達到對幼兒精神與意識啟蒙的目的。

結語

幼兒園的現代化管理還需要長期實踐的經驗來不斷完善，但只有用現代化的管理模式來管理幼兒園，才能為我們培養出社會道德觀念更強、綜合素質更高的社會主義接班人。

[1]李槐青.幼兒園管理中的領導藝術探析[J].湖南第一師范學院學報.2010(02)