職業學校德育新途徑:“四治”之法治的研究

王紅桂，馬建國，翟吉林

職業學校德育新途徑:“四治”之法治的研究

王紅桂，馬建國，翟吉林

結合當前職業學校德育實際，積極探索“四治”、“五位”的德育工作新途徑。明確常規教育打基礎、法紀教育明是非、親情教育喚良知、自我教育強本體的教育目標，中職三年分年級有側重。從“矯”、“防”、“導”三個角度闡述法治教育的實施過程，努力使學生思想品德素質沿著健康和諧的軌道發展。

職業學校;四治;分年級有側重;德育新途徑

職業學校德育工作的成效，主要取決于能否堅持不懈地強化師生政治思想工作，能否長期堅持根據職業教育特點，與時俱進積極探索學生德育工作的新途徑。堅持做到以法為據、以人為本、建章立制、依法治校。職業學校應長期堅持“個個能成人，人人能成才”的德育工作理念，注重“成才先得成人”的教育理念，不斷改革、不斷創新，才能探索一條行之有效、特色鮮明四治(即法治、情治、心治、自治)結合的職業學校德育工作新途徑。

針對職校生源中相當部分學生法紀觀念淡薄的實際，應將法制教育作為學生德育工作的切口，不斷強化、不斷提高。中職三年的年級分段應各有側重，主要是以下三方面。

一、高一年級應側重于“矯”

(一)矯正不良行為

從新生進校開始堅持利用軍訓矯治自由散漫的不良行為習慣，讓高一新生懂得集體生活必須有統一的號令和規則，嚴格要求學生按學校作息時間和在校日常行為規范學習、休息，矯治不良習慣。

(二)矯治心理偏差

可采取“住院式”辦法矯治學生心理偏差。具體操作方法是:(1)排隊。新生入校編班時，由學校德育部門牽頭，根據學生初中階段現實表現排隊歸類，為孤兒、殘疾生、單親生、特困生、雙差生建立專門的材料檔案;(2)掛號。根據特殊學生材料檔案，為單親生、特困生、雙差生確定“主治醫生”。學校上至校長，下到科任老師，都有“病號”掛其名下?！搬t術水平”高低，有明確的責任考核標準;(3)診治。各“主治醫生”根據“病號”癥狀，對癥下藥。架“通心橋”，以愛心消除學生的失落感;打“活心劑”，以咨詢解除學生的煩惱感;輸“遠志液”，以成功樹立學生的自信心;服“安神湯”，以釋放調節學生的情緒度。

(三)矯治不良學習態度

矯治不良學習態度的主要方法是:(1)補差。開學以后用兩周的課余時間，補習初中基礎知識，對少數基礎特差的學生增設“小灶”，盡力讓基礎差的學生順利投入高中階段文化專業課的學習; (2)造勢。積極營造濃厚的學習氛圍，每天早讀課，校園內書聲瑯瑯，晚自修，住校學生全員到班，校園內燈火輝煌而又秩序井然;(3)糾偏。要求教師正確評估學生的考試成績，不能單憑分數取人。對學習成績暫時較差的學生，不可歧視，不得諷刺挖苦。為配合糾偏，可設置各類獎勵項目，激發學業成績不佳但有強項的學生增強迎頭趕上的信心。這樣做，能消除相當部分學生的厭學情緒，使他們克服自卑，確立自信。

二、高二側重于“防”

防止不良行為反彈。職業學校既有封閉式管理的要求，又有開放式辦學的特點。開放式辦學的特點，在高二階段表現最為突出。在高二學生大規模、高頻率接受校內外實訓之前，就應唱響防反彈、防事故、防干擾的旋律，提前構筑實習期間的“防洪大壩”，確保實習與實訓活動“安全渡汛”。

江蘇省高港中等專業學校中學實施“三結合”教育，強化四個方面工作:(1)明確實訓處和班主任的“三防”責任;(2)加強與學生家長的聯系，定期通報實訓情況;(3)與校內實習基地、校外實習企業配合，向學生宣傳企業精神，講清操作規范，明確帶班師傅的傳、幫、帶責任;(4)公布實習實驗制度，讓實習學生有章可循、有規好依。

自建校以來，實習實驗活動沒有一次安全事故，沒有一個學生在這些活動中有不良行為“死灰復燃”。

三、高三側重于“導”

主要做法有三點:(1)典型引導。學校每年都要請就業創業方面有代表性的校友回校，向高三頂崗實習生介紹自己“低分進校、嚴格訓練、合格頂崗、業績優秀”的經歷。黨、政、工、團、學生會等聯合行動，舉辦講座、展覽，宣傳畢業生成功創業、就業、升學的典型事例;(2)法制教導。學校聘請了法制副校長、法律顧問和校外法制輔導員，定期為高三頂崗學生上法制輔導課，解答學生提出的有關問題;(3)跟蹤疏導。學校建立和實施了頂崗學生和畢業生跟蹤管理制度，成立專門機構，派出專門力量，對廣大畢業生和頂崗實習的學生進行跟蹤疏導。“扶上馬、送一程”，將學校法制教育、常規管理的成果向社會、向更高層次延伸拓展。對少數“剛進馬廄，就想跳槽”的學生進行進一步的愛崗敬業教育，也為學生解決了不少勞動糾紛。

總之，江蘇省高港中等專業學校中學德育工作堅持針對職教實際、與時俱進地積極探索一條四治結合的德育工作新模式，堅持“貼緊、貼近、貼實”學生，注重學生職業人與社會人的素質培養。提出了“以床位打造規范人、以餐位打造行為人、以座位打造文化人、以工位打造職業人、以崗位打造成功人”的德育目標，形成了常規教育打基礎、法紀教育明是非、親情教育喚良知、自我教育強本體四大特色，努力使學生思想品德素質沿著健康和諧的軌道發展。

四治結合的德育工作新模式，五位一體的德育工作新平臺，使學校贏得更為廣闊的發展空間。教師是學生德育工作的積極探索者，更是盡力做好學生德育工作的現實得益者。目前，學校正在深入學習黨的十八大和國家、省市職教工作會議精神的基礎上，進一步解放思想，開拓進取，為將學校德育工作推上更新、更高的臺階努力奮斗。

［責任編輯 李 漪］

2013年江蘇省教育科學“十二五”規劃青年教師專項課題“中等職業學校德育實踐校本研究”(項目編號:C－c/2013/03/019)

王紅桂，女，江蘇省高港中等專業學校中學一級教師，主要研究方向為職業教育教學;馬建國，男，江蘇省高港中等專業學校高級教師，主要研究方向為教育與管理;翟吉林，男，江蘇省高港中等專業學校高級教師，主要研究方向為德育教育與創新教育。

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1674－7747(2015)11－0079－02