論高等職業教育與產業發展協同創新的邏輯與機制

論高等職業教育與產業發展協同創新的邏輯與機制

唐智彬、石偉平在 《教育與經濟》2015年第4期中撰文，指出了產教協同創新是現代職業教育發展與產業進步的現實選擇，論證了高等職業教育與產業發展協同創新的內在邏輯，列舉了產教協同創新的典型案例，并提出了高等職業教育與產業發展協同創新機制。

在第三次工業革命時代，尤其是在工業4.0方興未艾的背景下，企業所需要的具備基本職業技能和職業素養的創新型人才要依賴職業院校、企業兩個基本主體各自所投入優勢資源和能力，并在政府、行業以及其他相關機構的支持下，共同開展創新型的活動來培養。高等職業教育與企業屬于異質性的知識共同體，各方在各自邊界內遵循特定的規則，從事不同的社會分工，在區域經濟社會體系中承擔著不同功能。然而，當今的技術創新與知識創新和技術人才、技能人才培養緊密聯系在一起的事實，要求產業部門與高等職業教育部門形成長期、頻繁的互動，以滿足其智力支持需求。這就導致了高等職業教育與產業的合作是社會契約和制度選擇的必然結果，也構成了產教協同創新的內在邏輯。文章中作者以湖南工藝美院湘繡設計與工藝專業與產業發展協同創新為例詳細介紹了其所取得的成果、形成的培養機制、搭建的創新平臺，并強調了高等職業教育協同創新平臺作為學校與企業雙方資源有機整合的實體性機構的重要性。

基于此，作者認為構建高等職業教育與產業發展協同創新機制的基礎是：1.產學多元主體分享共同的協同創新意愿；2.產學協同微觀主體形成共同的利益基礎；3.以系統序參量為主要依據構建協同機制；4.遵從差異協同原理。內容是：1.高等職業教育與產業合作的政校企多元主體協同創新機制；2.高等職業教育與產業合作的價值整合協同機制；3.高等職業教育與產業合作的利益整合協同機制；4.高等職業教育與產業合作的資源整合協同機制；5.高等職業教育與產業合作的協同實施機制。