職業教育的“復魅”之旅
——基于技術的歷史與哲學考察

職業教育的“復魅”之旅
——基于技術的歷史與哲學考察

陳向陽在《職教論壇》2015年第25期中撰文，指出了技術的異化及其貧瘠的認識使職業教育在現代化的轉型中深陷工具化、手段化的泥潭，并提出了只有在技術歷史與邏輯的對話中才能使技術“回歸”教育的本質。

作者基于技術圖景、技術理解、以及人際關系的理解把職業教育的演進史劃分為前現代、現代、當代三個時期。前現代的職業教育是一種技藝教育，具有“神秘和敬畏”、“人、技術、自然、社會和諧”等“附魅”的特點。盡管這種教育以手工經驗技術為主要教育內容，且在總體上被排斥在學校之外，但創作出了在今天看來依然極富人文意蘊和美感的物品，實現了育人之道。

職業教育現代化的過程中完全與古代技藝教育割裂，帶有極強的國家功利主義性質。消解了中國傳統文化中有關“器”的具體空間性含義，而以一種工具論觀點將可以致用的“機械”附著在“器”這一詞匯上，再將“器”同“技藝載道”中需要繼續維系的“道”分離開來，最后提出適應西方機械技術發展的政治和教育主張。隨著現代技術的這種“祛魅”，學校職業教育迅速建立起來，然而職業教育追求功利和效率的合理性遭到了扭曲，職業教育對于人的精神意義和價值被忽視了。

基于此，作者強烈建議必須祛除技術異化，對技術進行“復魅”，在本文中提出的主要需要注意的有以下幾點：1.職業教育的教學改革的第一步就是要從概念教學向人工物教學跨越。2.職業教育應該更多的關注技術的人性化、藝術化和情感化特征。3.正視技術豐富的關聯性，立足技術的整體性從而形成教育的有機整體。