信息共享對醫工科聯合培養研究生的重要意義

孫曉宇，段志軍*，賀高紅，褚芮，莫光泉，楊冬，，王麗霞，，張志峰，

(1．大連醫科大學附屬第一醫院，遼寧大連116011;2．大連理工大學，遼寧大連116024)

信息共享對醫工科聯合培養研究生的重要意義

孫曉宇1，段志軍1*，賀高紅2，褚芮1，莫光泉1，楊冬1，2，王麗霞1，2，張志峰1，2

(1．大連醫科大學附屬第一醫院，遼寧大連116011;2．大連理工大學，遼寧大連116024)

醫工科聯合培養研究生作為新的教育理念和模式，對醫學生、理工科學生長期發展具有深遠影響，而信息共享是實現該培養方式的重要手段及方法，現可通過實現基礎物力、人力資源共享;優化“雙師型”培養模式，加強師資共享程度;聯合設立人才培養和科學研究基地;以重大合作項目為依托聯合培養人才;及加強國際交流與合作等多種共享形式獲得廣泛的國內外信息資源，充分達到研究生培養雙方的信息資源共享程度，使教學及科研成果最優化。

醫科;理工科;聯合培養;信息共享

聯合培養是新的教育理念和模式，即雙方或多方共同培養的教育模式，著眼于教育理念、體制機制、培養模式和教育內容等多方面創新。該模式提供多學科交叉的學習條件和環境，拓寬學生視野，且積極探索國際聯合及校企合作的學生培養模式，提高學生的國際化素質和社會適應能力［1］。聯合培養下的學科交叉協同攻關是聯系各學科發展的樞紐，能夠有效解決經濟、社會、文化、科技日益增長的復雜問題［2］。

醫科與理工科教育結合，使兩學科發展相輔相成，達到信息資源共享，減少資源浪費，能夠更好地指導醫學及理工科相應學科發展及應用［3］。醫工聯合培養的具體操作機制為采用分別招生，統一培養，聯合教學，共同指導模式;理工科院校或科研院所相對獨立地行使錄取權，錄取的研究生取得高等學校的學籍。我們既往通過對醫科與理工科聯合培養研究生實踐研究發現，該聯合培養方式具有極大成效，利于培養多元化的醫科及理工科創新型人才［4-6］，并從理論、實踐中發現信息共享是實現有效聯合培養的極為重要的手段，對研究生培養具有深遠影響。

一、信息共享的目的及對醫工科聯合培養研究生的意義

信息共享指不同層次、不同部門信息系統間，信息和信息產品的交流與共用，把重要資源與其他人共同分享，以更加合理地進行資源配置，節約社會成本，創造更多的財富。聯合培養研究生模式下的信息共享是提高信息資源利用率，避免在信息采集、存貯和管理上重復浪費的一個重要手段［7］。

醫工科具有多方面交叉研究方向，理工科院校信息系統技術和傳輸技術完備，信息共享的效率顯著。醫工科聯合培養，可使高校間的師資、學生、教學設備和資源得到充分的交流利用，也可彌補相關知識的不足，如此以來高校可共同承擔某些大型且有難度的課題，學生亦有機會參與課題研究，培養獨立思考和創新思維習慣，增強收集處理信息、獲取知識、分析和解決問題的能力。

二、信息共享的資源利用形式

充分達到信息共享具有廣闊的教育發展前景及多種實現形式。

(一)共享基礎資源。

醫學、理工科聯合培養多為高校—高校或高校—科研院所聯合培養研究生模式，該培養模式能夠為研究生培養提供必備的軟(師資、資訊等)、硬(實驗室、圖書館、生活設施等)環境，以獲得豐富的基礎信息資源，達到按照培養計劃要求，共同培養研究生目的。

此外，聯合培養雙方可通過構建共同信息數據庫形式，使基礎信息資源得到便捷且全方位的整合，但目前合作院校因投入資金不足、聯合培養機制尚不完善、成果歸屬體制不健全等原因而在一定程度上限制了數據庫的全面構建。

(二)優化“雙師型”培養模式，加強師資共享程度。

理工科聯合培養研究生，每位研究生可同時充分享有醫科和理工科兩位導師及教授、青中年中級教師組成的導師小組的培養與指導，利用教師雙方的人力、信息資源，即享有“雙師型”培養方式，此外，在醫工科院校中根據各自專業特點及優勢，積極聘請其他高端專業人員對研究生進行專業培訓與專題講座，并可通過定期舉辦論壇等形式，不斷加大研究生知識信息量及提高其專業技能，加強人才多元化培養。聯合培養雙方根據教學過程中教師及學生的意見及成果反饋，不斷積累教學經驗，對“雙師型”培養模式進行不斷優化、總結，逐步形成規范化“雙師型”培養教學模式，加強師資共享程度，從而更好服務于教學。

(三)聯合設立人才培養和科學研究基地。

醫工科聯合培養涉及醫學、信息技術、先進制造、生物技術、新材料等各個領域，包含國內最高水平研發方向，科研極具創新性與挑戰性，單獨研發難度大，在聯合培養過程中，可充分利用雙方導師、院校科研資源，聯合設置實驗室和研發中心，設立人才培養和科學研究基地，聯合實驗室承擔來自國家、省市級科研攻關任務，利于培養學生自主創新能力，并不斷提高雙方院校科研能力。

(四)牽引項目，以重大合作項目為依托聯合培養人才。

過去醫學院校或理工科院校僅基于本專業知識及創新思想來申請相關專業基金項目，因難以發揮多學科交叉優勢，缺乏多樣化創新思維及形式，故難以申請涉及多學科的重大項目，對研究生的培養影響有限。而實現醫工聯合培養，使雙方基礎理論及科研創新思維更好地信息互通，達到人才培養、科學研究、技術開發等多方面的資源共享與整合，為實現重大項目合作奠定基礎。且重大科技攻關合作項目或國家重大科研任務的合作實現，為培養高質量人才提供了保障，為相關學科研究生培養構建了難得的平臺和載體。如我院消化內科與大連理工大學合作培養研究生，充分利用雙方信息、科研資源，共成功申請國家自然基金2項，遼寧省自然基金2項，聯合培養碩士研究生9名，博士研究生5名，取得了令人欣喜的科研科技成果，聯合培養成績顯著。畢業研究生科研、創新能力強，在教學、國內外科研、臨床醫療、醫療制備等各個領域貢獻自己的力量。

(五)加強國際交流與合作。

聯合培養研究生可充分利用雙方海外教育資源，常見培養模式包括開展國際學術會議、交換生、海外實習、國外短期訪學等。這些模式運用可快速地引進國外優質教育資源，學習和借鑒國外先進教學理念、教學內容和方法，促進國際間交流與合作，切實提高研究生的學術起點，改善研究生培養的學術環境，提高研究生的科研能力，讓其更好融入到世界學術領域進行國際化競爭［8］。

三、結語

醫科和理工科聯合培養研究生具備工程學、生物學及醫學相關知識，該培養方式可以達到醫工結合，對高校創新教育模式具有深遠教育意義。信息共享是良好實現該培養方式的重要手段，對信息共享方式進行積極探索，最大化實現資源信息共享，對聯合培養的教學成果取得具有重要意義。

目前醫工科聯合培養信息資源共享程度低，形式較為單一，信息交流平臺設施不完善，缺乏健全的聯合培養機制等方面均制約了學生在學習過程中的信息資源獲取程度，今后聯合培養需認真總結經驗教訓，深入研討問題，積極創新培養模式，深入探索多樣化信息共享形式，初步形成具有醫工特色的“醫工結合”培養體系。

［1］吳玉厚．科學發展觀指導下高校與行業、企業、科研院所聯合培養人才研究［J］．沈陽建筑大學學報(社會科學版)，2013，15(1): 48-51．

［2］劉潤進，原永兵．學科交叉聯合培養研究生的方法與實踐［J］．高等農業教育，2011，5(5):68-70．

［3］段志軍，張春樂，李曉寧，等．醫科和理工科聯合培養醫學研究生的優勢［J］．中華醫學教育雜志，2010，30(4):621-623．

［4］段志軍，于愫，李麗，等．醫科與理工科聯合培養研究生的實踐研究［J］．中華醫學教育雜志，2011，31(5):769-771．

［5］段志軍，張春樂，李曉寧．醫科和理工科聯合培養研究生的優勢探討［J］．中華醫學教育雜志，2010，30(4):621-623．

［6］段志軍，王愛紅，賀高紅，等．醫科和理工科聯合培養利于研究生創新能力的提高［J］．中國現代醫學雜志，2009，19(22):3516-3518．

［7］趙曙明，高素英，耿春杰．戰略國際人力資源管理與企業績效關系研究［J］．南開管理評論，2011，14(1):28-35．

［8］黃穎斌．地方高等院校聯合培養研究生的現狀分析及模式探索［J］．教育與職業，2013，756(8):17-19．

The significance of Information sharing for collaborated training of medical and engineering students

Sun Xiaoyu1，Duan Zhijun1，He Gaohong2，et al
(1．First Affiliated Hospital of Dalian Medical University，Dalian 116011，Liaoning，China; 2．Dalian University of Technology，Dalian 116024，Liaoning，China)

the collaborated training of medical and engineering students is a new approach to fostering students＇long term development．Sharing information has a vital role in this approach．Teachers shall be trained to acquire double credentials in medicine and engineering．Collaborated efforts shall be channeled into founding training centers and research centers．Major collaboration projects，international exchanges shall also be used to maximize information sharing and teaching results．

medicine，science and engineering，collaborated training，information sharing

G643

A

1002-1701(2015)04-0111-02

2014-05

孫曉宇，女，博士，主治醫師，研究方向:消化內科，診斷學教學。

2012年遼寧省研究生培養機制改革科研課題“校際協作研究生跨學科培養的規范化和可持續性研究”;2006年教育部教育委員會國家“十一五”教育課題“臨床醫學與理工科聯合培養復合型+創新型研究生優勢的研究”(編號06AIJ0200015);遼寧省“十一五”教育科學規劃課題“醫科與理工科聯合培養研究生的優勢研究”(編號遼教函(2006)8號:58-25)。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．04．059