高職院?！皠摽涂臻g”運行機制的建構

□朱千波

高職院?！皠摽涂臻g”運行機制的建構

□朱千波

“創客空間”是一個全新創業服務平臺和創業教育載體，“創客空間”的出現，為懷揣創業夢想的大學生們點亮了希望之燈。高職院校應當順應社會發展潮流，積極在校內設立“創客空間”，為大學生“創客”構建自己的筑夢家園。而科學的運行機制是“創客空間”作用發揮的關鍵。文章從明確建設目標、科學定位功能、建立企業化管理模式、完善項目孵化機制等方面，提出了構建高職院?！皠摽涂臻g”機制的建議。

高職院校；創客空間；機制

順應社會經濟發展，“大眾創業，萬眾創新”成為當今的一個熱門話題?！按蟊妱摌I、萬眾創新”，首先要培養大批具有創新意識和創業能力的人才，因為創業成功的基礎和前提是創新人才。作為我國技術創新體系的一個重要組成部分和技能型人才培養與促進創業就業的基地，高職院校如何主動適應"大眾創業、萬眾創新”要求，通過打造“創客空間”，構建全新的創新創業教育體系和平臺，引導和扶持現代青年大學生走上創業的舞臺，實現創業的夢想，十分重要，而“創客空間”運行機制的建構又是其中的關鍵，值得我們研究和探討。

一、“創客空間”的概念及特征

“創客”一詞由英文maker翻譯而來，指那些有強烈的興趣與愛好，并努力把自己各種創意轉變為現實的人。“創客空間”Makerspace，簡單地說就是創客們動手創作、交流分享的活動場地。美國的《創客雜志》第一次提出“創客空間”的概念，認為它是一個客觀存在的物理空間，一個開放交流的實驗室、工作室、機械加工室[1]。

2010年，“創客空間”登陸中國，主要是為一些創意設計師、藝術家以及喜歡進行創意實踐的人提供一個開放式空間和平臺，同時為他們的創業項目提供運營代理、融資支持等服務。此后，一批“創客空間”在各大城市陸續誕生。從國家到地方相繼出臺不少政策，扶持眾創空間，許多地方除了通過出臺眾創空間（“創客空間”作為其中的一種形式）認定管理辦法支持空間主體外，還以“創新幣”等多種方式，支持“創客空間”里的“創客”進行創新。

“群體創新空間”（GIS）理論認為，“創客空間”首先應向一定區域的公眾群體開放，提供創新活動所必須的材料、設備和設施，并且定期提供分享和學習為主導的社交活動，例如給初學者的入門課程、進行創新項目、創新成果和經驗的分享等。概括起來“創客空間”應當至少具備以下幾個特征：

1.開放與低成本?！皠摽涂臻g”是一個開放式空間，面向有創業意向的所有公眾提供創業場所，對“創客”們采取部分服務免費、部分收費，大大降低“創客”們的創業成本。

2.互助與合作。在同一個空間里辦公、創業，可以使“創客”之間相互激勵、相互啟迪、信息互通、資源共享。同時，通過舉辦創業培訓、創業沙龍、創業咖啡等活動促進“創客”之間的交流，積累“創客”的人脈資源，使“創客”攜手互助、共同進步。

3.支撐與服務?！皠摽涂臻g”為“創客”團隊和個人提供場地、設施、設備等方面的硬件支撐，同時為“創客”提供如工商注冊、法律法務、金融服務、產品展示、補貼政策申請等服務。

4.示范與引領。作為“創客”們創新創業的“高地”，“創客空間”通過其創客的技術創新與商業模式創新，形成獨特的創新創業文化，對社會大眾創業發揮示范帶動作用，成為“大眾創業，萬眾創新”的風向標。

二、“創客空間”是高職院校實施創業教育的重要載體

從“創客空間”的特征可以看出，它更適合高職院校來建設，因為一般學院的既有眾多實訓室和齊全的小型成套中型機器設備，又有善于組織和引導的“雙師型”老師，還有良好的創新氛圍，更不乏頭腦靈活、懷揣夢想的年輕人。高職院?？赏ㄟ^改造提升等多種辦法，整合優質資源，創建以大學生為主體對象的“創客空間”，并向社會公眾開放，為其提供研發、經營場地和網絡、會議等公共設施，并提供信息、咨詢、培訓、融資、市場推廣等各方面的支持，千方百計降低學生創業的風險和創業成本，提高創業的成功率[2]。高職院校創建“創客空間”是提高大學生創業能力的重要途徑，也是實現創業教育的重要載體。

（一）“創客空間”可為大學生提供創業“溫床”

大學生創業固然不缺少豪情和膽識，但他們大都是白手起家，既缺少相關的資金支撐，也缺少必要的空間及其他硬件支持。如果能夠有一個專業化的創業服務平臺，不僅為這些大學生創業者提供硬件支撐，而且專業化的管理服務機構、專門的管理團隊和創業導師，能為初始創業的大學生提供諸如創業指導、創業培訓、政策咨詢、信息和融資等一系列服務。這就為大學生創業邁開第一步提供了保障。

（二）“創客空間”可為大學生提供創業“模擬”平臺

為幫助大學生創業，“創客空間”還可為大學生提供免費創業培訓，提供“模擬”創業實訓。進入“模擬”平臺，大學生可獲得一筆創業資金、一個模擬企業空間，并去面對一個虛擬但充滿競爭的市場。技術新不新、產品硬不硬、管理好不好，在“模擬”平臺上試試就知道。這樣的模擬培訓，可以說是大學生能否創業成功的“試金石”，大學生“準創客”通過模擬創業，可以品嘗創業“滋味”，從而明確和調整創業思路。

（三）“創客空間”可培養大學生分享與合作精神

“創客空間”可利用創客咖啡、創客沙龍等形式，將大學生創客們組織起來，舉辦一些交流研討活動。在這些活動中，他們會把日常創業過程遇到的問題以及產生的新想法、新創意，在這里進行相互交流和探討，相互啟發和鼓勵，相互支持和幫助，而且不同專業背景的學生一起進行碰撞思想更加容易激發創業靈感。在這些活動中還可以尋找到一些志趣相投、志同道合的合作伙伴。

（四）“創客空間”可滿足高職院校適應現代創業教育的需要

由于受到資源、人才等方面的制約，高職院校在創業教育方面投入比較缺乏，尤其在創業空間和創業資金支持等方面與重點院校和本科院校相比差距明顯[3]。重點院校59%建立了創業孵化園，而專科院校僅有27%。同時，當前高職院校創業教育存在重“教”輕“育”現象。不少高職院校的創業課程還是以普及創業教育為出發點，缺少創業教育的針對性。由于習慣于傳統的理論教學，高職院校在創業教育過程中，仍然注重創業理論知識傳授，不重視對學生創業項目和創業精神的培育。加上場地與教學資源的不足，導致創業教育只能是“課堂上講理論、課桌上寫方案、黑板上搞實踐”。對于大學生創業者，僅僅通過幾門創業理論課程并不足以教會創業者如何創業。有資料顯示，當前大學生創業成功率不超過5%，高職院校只有通過打造 “創客空間”來“培訓輔導”創業者創業，為學生創業服務，才能提高他們的綜合素質，減少盲目性，降低風險。

三、高職院?！皠摽涂臻g”運行機制的構建

“創客空間”的出現，可以說為懷揣創業夢想的大學生們點亮了希望之燈。高職院校應當順應社會發展潮流，積極在校內設立“創客空間”，為大學生“創客”構建自己的筑夢家園。盡管現在許多高校都陸續建立了“創客空間”，但是建設容易，做到持續運營不容易。因此，構建和探索一套成熟的運行模式是“創客空間”成功的關鍵，也是高職院校深化創業教育的重要課題。

（一）要明確“創客空間”建設目標

與一般的“創客空間”不同，高職院校的“創客空間”主要為大學生創業提供創業培訓、創業項目孵化服務。因此，高職院校的“創客空間”主要面向本校大學生，為有創業需求和意愿的大學生，提供一個固定的活動和交流場所，通過各種創客分享活動，激發創業熱情，提升創業能力，鼓勵實踐，讓大學生創業設想變成創業現實的“創業夢工廠”。

（二）要科學定位“創客空間”功能

作為高職院校的培養創新創業人才的重要載體，“創客空間”應為大學生提供創業教育培訓、創業能力提升、創業項目孵化和創業硬件支持等功能。

1．創業教育培訓功能。創業教育功能應當是“創客空間”最基本的功能?！皠摽涂臻g”應組織學校創業師資力量編寫大學生創業教材，策劃設計創業培訓課程，構建創業教學和實訓體系。通過常態化舉辦創業大講堂、大學生創業訓練營、各種創業競賽、創業論壇、創業典型訪談等活動，培養大學生創業意識、創業精神、創業能力。

2．創業能力提升功能。要依托“創客空間”積極開展創業培訓、創業實訓、仿真訓練、創業職業技能訓練，夯實創業理論知識，強化企業經營技巧。通過路演培訓、創業沙龍、創客咖啡等活動，促進大學生“創客”之間的交流，幫助他們積累創業經驗和資源，幫助其提高創業創新能力。

3．創業項目孵化功能。依托社會產業資源，為大學生創業項目提供項目論證、工商注冊、稅務登記、管理咨詢等創業服務，提供投融資對接、校企合作等資源整合服務，促進大學生創業項目成長壯大。

4．創業硬件支撐功能。為已經成功孵化的大學生創業團隊提供經營、辦公場所，降低大學生創業成本，幫助入駐企業更快更好發展。

（三）要實行企業化管理

成立專門的管理運營公司，負責“創客空間”日常運營管理工作，建立現代企業制度，實行項目化引導、企業化管理、市場化運作模式。實施創業服務、培訓、實訓及創業實體入駐與管理。“創客空間”內設綜合服務辦公室、教研中心、培訓中心、實訓中心和項目管理中心五個部門進行創業教育、教學、培訓、實訓等日常管理，其工作職責：

綜合服務辦公室：提供企業注冊、管理咨詢、工商稅務登記、法律咨詢、創業指導等一站式服務；做好創業宣傳工作，建立并維護創業網站，及時發布各類信息，積極申報各項材料。對相關的人、財、物進行規范有效的管理，如資金管理、物業管理、人員管理、保潔安保等。

創業教研中心：負責大學生創業教育，制定創業教學計劃，開展課程研究和建設，加強師資隊伍培訓和建設，構建特色教育教學及培訓體系。

創業培訓中心：提供創業模擬培訓等創業職業技能提升訓練，聘請政府相關部門領導、行業專家、企業家、職業經理人等，定期開展創業培訓、創業宣講、創業沙龍、創業訪談等活動。

創業實訓中心：負責創業模擬實訓和創業仿真訓練。組建創業實訓教師團隊，靈活運用創業實訓各類系統和軟件，指導創業大學生進行創業實訓“模擬公司”運營，提升創業能力，降低創業風險，提高創業成功率和企業存活率。

項目管理創業中心：負責創業團隊、創業項目的日常管理與指導。組織專家對申報入駐創業中心的項目進行論證，定期對項目運營情況進行評估，協助落實各項優惠政策，建立滾動孵化制度和動態跟蹤服務機制，及時掌握已成功孵化的創業實體運營情況，提供投資、融資等服務。

企業化管理的另一關鍵是要真正市場化運作，盡可能通過提供服務來消化空間的管理費用，從而形成空間運作的長效機制。

（四）要健全項目孵化機制

由“創客空間”項目管理中心完善入駐企業進駐及退出動態機制，實現滾動孵化，制定入孵創業實體及創業項目審核、評估與考核辦法。

1．實體準入。為了體現對大學生“創客”服務的功能定位，入駐企業應為在校大學生獨立創辦（或至少占有一半以上股份）。創業項目符合國家產業政策和規劃發展方向，有良好的發展前景，具備節能減排、安全、環保的要求。

2．入駐程序。要建立完善的創業項目入駐審查程序，首先由“創客”提交入駐申請，項目管理中心組織專家對項目進行評審并組織現場答辯，通過評審合格的項目，由“創客空間”管理公司與“創客”（團隊）簽訂相關的入駐協議（原則上不超過3年），安排創業所需場地，并協助其辦理入駐手續和開業準備。

3．退出機制。為了體現“創客空間”孵化、扶助的功能，要建立有進有出的良性循環機制：對協議期滿者要求自動遷出（期滿前三個月通知）；對項目孵化成熟者可自愿提前遷出；對個別違法生產經營、違反“創客空間”有關管理規定、入駐后三個月未能正常從事生產經營活動的創業項目等責令退出。

4．評估機制?！皠摽涂臻g”對入駐企業要做到“心中有數”，定期評價入駐企業的經營狀況，了解其發展動向，引導創業孵化項目健康發展，提高基地孵化成功率和孵化質量。評估可以從定量和定性兩方面進行，包括經營狀況、發展前景、創業團隊、制度建設等。并建立淘汰機制，不斷有淘汰，不斷有入駐是“創客空間”的常態。

四、“創客空間”有待完善的問題

首先，創業指導能力有待進一步提高。盡管大學生創業熱情很高，但總體創業成功率卻非常低[4]。其中很大一部分原因，是缺乏社會經驗、管理知識，急需一批有實踐經驗的創業師對其進行指導。目前，“創客空間”負責創業指導工作的老師，大多沒有創業經歷，對于創業的研究也不深入，因此對大學生創業指導缺乏針對性和實效性。

其次，融資機制有待進一步創新。創業融資是能否成功創業的關鍵。由于目前商業銀行沒有專門面向大學生的創業信貸業務，許多學校也沒有專門設立專門的扶持基金，“創客空間”對大學生資金支持明顯不足。需要“創客空間”進一步創新創業投資的機制，吸引社會資本來投資大學生創業。

第三，企業資源整合能力有待進一步加強。企業是大學生創業的重要資源，盡管校企合作已經成為高職院校人才培養改革的必然選擇，但是，目前僅局限于在專業建設、實踐實訓、科研等方面合作，在創業領域的合作目前較少涉及。“創客空間”應當加強與企業互動，通過舉辦創意大賽、創業講座、提供風投資金等方式，支持大學生創業。同時，邀請創新型企業的一線管理人才對大學生“創客”進行創業指導。

作為創業教育體系的重要平臺和幫助大學生成功創業的重要載體，如果“創客空間”的運行機制不解決，沒有形成完善的管理、孵化體系，就很難為創業者提供有效的創業服務。本文只是初步提出了“創客空間”運行機制構建思考，當然需要在實踐中檢驗和完善，以期不斷提升“創客空間”運行水平，更好發揮其在大學生創業過程的重要支撐功能。

[1]Dougherty D.We are makers，TED talk[OL].http://www.ted.com/talks/dale_dougherty_we_are_makers.〉

[2]周勁波，等.高新技術產業集群的創新路徑機制研究[J].科學管理研究，2011（6）：20-23.

[3]俞位增.高職教育工學結合的困境及對策[J].教育發展研究，2009（7）：82-84.

[4]高永良.大學生創業教育現狀調查與對策研究[J].學校黨建與思想教育，2009（8）：61-63.

G717

A

1001－7518（2015）35-0027-04

朱千波（1958-），男，江蘇南通人，南通科技職業學院黨委書記，南通大學客座教授，華僑大學兼職教授，研究方向為高等教育管理。

2015年度江蘇省高等教育改革研究課題“以工作室為平臺的藝術設計專業現代學徒制人才培養模式研究與實踐”（編號：2015/S/G388），主持人：朱千波、卞曉燕。

責任編輯 殷新紅