高職院校責任教育體系構建及實施

□俞立軍

高職院校責任教育體系構建及實施

□俞立軍

高職院校責任教育涉及思想引領、行為養成、實踐體驗、環境熏陶等多個方面。文章從培養目標、內容體系、載體架構、培養模式、保障機制五個方面構建了高職院校責任教育體系，旨在培養“敢負責、能負責、負責任”的高素質公民。

思想政治教育；高職院校；責任教育

責任問題是倫理學的核心問題，也是道德教育的關鍵問題。責任意識在大學生綜合素質中占有十分重要的地位，幫助大學生確立責任意識是高校思想政治教育和倫理道德建設的重要目標。在當前部分高職學生責任感趨于淡化的現實背景下，培養高職學生的責任感已經成為高職院校思想道德建設面臨的重要課題。深入開展以責任意識培育和責任行為踐行為主要內容的責任教育，對于增強高職院校學生的責任意識，幫助高職院校學生培育和踐行社會主義核心價值觀，具有重要的現實意義。

一、問題的提出

中共中央、國務院發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育，要“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，……使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任。”［1］《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》也提出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”［2］教育部等部門下發的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》同樣指出：“進一步加強高校實踐育人工作，對于不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。”［3］可見，責任教育在高校思想政治教育和人才培養過程中發揮著極為重要的作用。

當前，高職學生責任感的匱乏已經成為現階段我國高職教育中的一個普遍現象，有些高職學生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題滋生。在利益取舍、理想追求、價值取向、義利選擇上，高職學生有著明顯的個人傾向，具體表現為部分學生缺乏遠大的理想、堅定的意志、頑強的毅力，辨別是非能力差，公德意識弱，應變能力差，難以適應工作環境。而且很大一部分學生凡事以自我為中心，家庭責任意識、集體責任意識、職業責任意識、社會責任意識、國家責任意識、環境責任意識淡薄［4］。這些現象均暴露出高職院校責任教育的薄弱和缺位。面對日益激烈的人才競爭，高職院校在對學生開展專業教育、技能培訓的同時，加強責任教育，已成為當務之急。目前，雖然有部分高職院校已經著手開展了類似的專題教育，但總體而言還存在教育教學方式方法尚未從傳統大學通識教育的知識講解、案例分析模式中解脫出來等問題。雖然國內外很多學者已經注意到了開展責任教育的重要意義，分別以不同標準分析了大學生責任教育的現狀，從不同角度闡述了大學生責任教育的內涵，但目前有關高職院校責任教育的研究，大多缺乏實際調查，很多結論往往因缺乏準確的數據支持而說服力不強，僅憑感性臆測或經驗而來；在對策研究上，宏觀的原則性研究成果較多，具有可操作性的研究成果明顯匱乏；同時，研究的系統性不夠，大多是某一方面的研究，有關“高職院校責任教育體系”構建的系統研究尚未破土。這些問題和不足為本文留下了可供研究的空間。

二、高職院校責任教育的育人理念和目標

文化育人的有效開展和獨特的文化育人體系的構建已經成為高職教育可持續發展的重要命題。正如教育部部長袁貴仁所指出的，所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底，都是文化育人。因此，責任教育的基本理念是：面向每一位學生成長、成才的理念；把責任感作為職業核心素質和人才培養第一質量的理念；基于行為態度表現的能力本位素質教育理念；社會與職業角色轉型的實踐活動育人理念；學校、社會、企業、家庭密切配合，貫穿學生在校學習、生活和活動全過程的全員全程化育人理念。

責任教育的基本目標是培養有國家意識，有社會責任感，有正確的價值觀念，能對自己、對家庭、對他人、對集體、對職業、對社會、對國家、對環境負責的公民。最終目標是引導學生形成踐行責任行為的自覺，成為一名為實現中華民族偉大復興和“中國夢”而積極奮斗的高素質公民。

三、高職院校責任教育的內容體系

高職院校的責任教育，可以從對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對職業負責、對社會負責、對國家負責、對環境負責八個方面構建內容體系。一是對自己負責：明確自己作為公民和學生的雙重角色定位，樹立崇高的理想并為之不懈奮斗；敬畏生命，愛惜名譽，養成良好的行為習慣，學會維護自身的正當權益。二是對家庭負責：尊重父母正確的意見和教導，加強與父母的溝通和交流；學會生活自理，主動承擔力所能及的家務勞動。三是對他人負責：在追求個人理想時，尊重他人的人格、信仰和習慣，正確處理個人和他人之間的矛盾，為人友善，助人為樂；尊重他人的隱私權，不侵犯他人的合法權益。四是對集體負責：樹立集體主義觀念，維護集體利益，主動承擔并出色完成各項任務，為集體爭光；樹立大局意識，正確處理個人利益和集體利益的關系，堅持集體利益高于個人利益。五是對職業負責：樹立職業有分工、崗位無貴賤的意識，愛崗敬業，讓敬業成為基本的職業操守，培養“對崗位負責”的意識和能力，樹立干一行愛一行的職業情感。六是對社會負責：遵紀守法，遵守公德，講究誠信，提高公民素質，堅守做人的基本規范；勇于奉獻，敢于擔當，將理論知識應用于社會建設實踐。七是對國家負責：以高昂的愛國熱情投入到中國特色社會主義現代化建設事業中，獻身于祖國和平統一大業，維護民族團結、推動國家發展、實現社會進步。八是對環境負責：熱愛自然，善待自然，積累科學的環保知識，樹立低碳環保理念；愛護環境，敢于制止破壞、污染環境的行為［5］。

四、高職院校責任教育的載體架構

（一）精神層面

在辦學理念、培養目標、校風、教風、學風建設中滲透“責任”理念，力求與學校的發展愿景和凝聚力建設、師生的理想信念和核心價值觀教育深度對接。大力宣傳和弘揚校訓，充分詮釋其深刻含義，挖掘學校發展中涌現出的先進人物和杰出校友所體現的校訓精神。在此基礎上凝煉體現學校辦學理念和辦學特色、師生廣泛認同的學校精神，提高全體師生對學校的認同感和歸屬感。加強與企業和市場的銜接，借鑒和吸納包括企業價值觀、企業精神、戰略目標、經營理念等在內的精神文化，使之與責任教育緊密結合，讓廣大學生加強責任意識、加深對責任的理解、激發責任動機、增強責任動力，形成時時想責任、處處講責任的氛圍。

（二）行為層面

在課程實施與建設、教育教學活動、校園文化活動中強化學生對“責任”的內化，力求與學生的責任行為能力深度對接。在學生管理、教學情境、社會實踐、技能競賽等過程中開展“體驗式”責任教育，使學生在學習生活的過程中憑借自己的情感、直覺、靈性等去感受、體會、領悟，從而培養其履行責任、完成職責、任務、使命所必需的各種能力。在責任意識鞏固內化的基礎上，能立足校園、面向社會，做到知行合一，自覺將責任踐行與處理同學關系、集體關系、家庭關系相結合，與學習活動、職業選擇、服務國家與社會的實際行動相關聯。

（三）制度層面

通過各類規章制度的制定和執行確保 “責任”落實，力求與辦學社會責任、校園和諧責任、師生發展責任深度對接。在制度設計上形成學校與基層院系、各級領導與普通職工、教師與學生層層講責任、自覺履行責任、褒揚擔責先鋒的制度體系。堅持“管理企業化，教學職場化”的管理理念，引入以企業責任和員工責任為核心的現代企業責任管理規范。通過規范管理制度，強化過程管理使學校各項管理制度真正內化為廣大學生的自我需求，內化為學生自我發展中不可缺少的自覺的責任意識和責任行為。

（四）物質層面

在富有職業特色的校園建筑和雕塑、學校標識、校容校貌、櫥窗等宣傳陣地中加強“責任”宣傳，力求與職業情境、工作環境深度對接。樹立“校企合作、工學結合、訂單培養、產學結合”的高職校園文化建設理念，加強企業化校園環境建設，校園的布局、建筑的設計，既注重精神的“人文化”，又體現物體的“企業化”，使廣大學生在潛移默化的教育和熏陶中，增強責任意識。

五、高職院校責任教育的培養模式

（一）認知教育模式

首先要構建思想政治理論課和形勢政策教育課中的責任教育專題理論教育體系。發揮思想政治理論課和形勢政策教育課的主渠道、主陣地作用，推進責任教育進教材、進課堂、進頭腦，實現傳授知識與思想政治教育相結合、系統教學與專題教育相結合、理論講解與實踐活動相結合，切實增強責任教育的有效性。加強實踐環節教學，緊密聯系現實社會生活，聯系學生對責任的現實想法和生活實際，結合責任履行中的熱點難點問題開展教學，力爭從理論和實踐的結合上把道理講透。二是深入發掘各類專業課中的責任教育資源。讓老師在每一門課程的教學過程中始終滲透責任教育的內容，使學生在學習科學文化知識的過程中自覺加強責任修養。三是開展責任教育專題講座。學校可以通過對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對職業負責、對社會負責、對國家負責、對環境負責八方面內容內在邏輯關系的系統梳理，精心編撰責任教育專題講座講義。組建“責任教育”講師團，向學生分專題開展責任教育。

（二）養成教育模式

全面實施“責任養成計劃”，深化“做一名負責任的準職業人”主題實踐活動，構建傳承中華傳統美德、符合高職人才培養規律、適應高職學生實際、體現時代特征的責任素質養成路徑。將責任教育體現在細微處，落實在身邊事，見微知著。圍繞文明居住、文明出行、文明就餐、文明交往等日常活動，精心設計學生便于參與、樂于參與的實踐載體，開展主題突出、形式多樣的思想政治、科技文化、文娛體育等各類主題教育活動，通過舉辦以“責任”為主題的演講賽、合唱節、征文賽以及“最負責任學生”大搜索等活動，組織研討會、報告會、專題講座，開展責任宣誓，引導廣大學生把自己的認識、感受講出來、唱出來、寫出來，從而增強責任感受，提升責任意識，踐行責任要求。制定學生“員工一日”行為標準，以此對學生進行職業素養、人文素養、身體素養、技能素養四個方面的綜合素養評價，并加強對結果評價的運用，讓學生在獲取畢業證書的同時，擁有《學生綜合素養評價表》。

（三）體驗教育模式

建立愛國主義教育基地、黨史教育基地等責任教育基地，開展以黨史國情教育、愛國主義教育、集體主義教育、職業道德教育、誠信教育等為主要內容的體驗式責任教育活動，增強學生的責任體驗，提高學生的責任精神。充分發揮黨團組織和學生社團的吸引力，開展突出時代主旋律、思想性強并有一定創意和特色的主題活動。根據不同階段不同層次學生的需求，組織開展各類專業技能訓練、生活技能訓練，提高學生的綜合技能。利用假期組織學生開展社會調查、送教下鄉、扶困助貧、義工服務等社會實踐活動，讓學生融入社會去親歷體驗，提高認識，內化情感，指導行動，在活動中體會服務他人和被服務的關系。

（四）環境教育模式

營造具有準企業化特色的責任教育環境，深挖企業價值觀、企業精神、企業文化的運作模式、企業行為規范等企業文化中的責任內涵，實現企業文化和校園文化的對接。建設責任教育長廊，懸掛有關的格言警句，在教室走廊、學生公寓等學習生活場所營造責任文化氛圍。廣泛開展向先進典型學習活動，以先進典型的感人事跡、優秀品質和高尚情操影響人、鼓舞人、教育人、塑造人。在校報、校園廣播、新聞網等校園媒體開設“我們的責任”專欄，做好經常性的宣傳報道，努力營造有利于責任教育的輿論氛圍。利用網絡開展豐富多彩的責任教育活動，擴大責任教育的影響范圍；抓好網上輿論引導，宣傳責任教育的內容和先進典型事例。以網絡使用管理為切入點，開展責任上網教育，使廣大學生自覺遵守網絡管理規定和紀律，消除利用網絡從事違背責任道德的行為，做到文明上網。

六、高職院校責任教育的保障機制

（一）組織保障

建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、全校緊密配合的領導體制和工作機制，形成全校上下共同關注責任教育的強大合力，形成全員、全過程、全方位進行責任教育的長效機制，努力形成教育內容系統化、管理制度規范化、育人渠道網絡化、師資隊伍全員化的良好格局。形成以二級學院、專業群、班級、寢室為單位開展責任教育的有效機制，責任到人，分工合作，齊抓共育，做到人人育人、時時育人、處處育人、事事育人，使積極參與責任教育成為每位師生員工的自覺行為。

（二）機制保障

建立校院兩級推進機制，確保校級層面的頂層設計與學院層面的教育實踐緊密結合，同步推進。建立學生責任感評價指標體系，全程監控學生的責任感現狀，并將之作為日常評獎評優的重要依據。建立責任教育質量監控體系，全程監控責任教育的開展。整合家庭、學校、社會三方資源，建立責任教育協同機制，合力推進責任教育的開展。建立由社區、用人單位等參與的責任教育第三方評價機制，引導學生將責任意識踐行于實踐，促使學生在服務社會和他人的過程中強化責任意識。

（三）制度保障

將責任教育納入學校激勵與約束管理機制，對各單位、各部門實施責任教育的情況進行考核評價，考核評價結果與評優表彰掛鉤。加強對教師隊伍的管理考核，把對學生開展責任教育的成效作為重要考核內容，將教師參加責任教育的工作績效同評優表彰、職務晉升、職稱評定等工作結合起來。加強督促檢查，通過查閱資料、實地察看、聽取匯報、召開座談會等方式，確保責任教育全面有效落實。制定具體的實施計劃，確保責任教育工作順利推進，做到責任落實到人，措施具體可行，考核客觀全面。遵循責任教育內在規律，修訂完善學生守則、獎學金評定條例等，引導學生尊重規約、遵守規約，推進校風學風建設和文明校園建設。在各類評獎評優中，突出思想內涵，強化道德要求，滲透文明修養，加大責任教育考核力度，真正把責任教育融入品行評價全過程。

（四）隊伍保障

建設一支涉及德育導師、職業導師、學業導師、文化導師等層面的師資隊伍，為開展責任教育提供有力保障。本著使用培養和提高相結合的原則，把責任教育教師隊伍建設納入學校整體教師隊伍建設之中，加強對其學術帶頭人和學科帶頭人的培養，開展骨干教師培訓、組織教師社會實踐和進修訪學等，通過規范化的培訓，不斷提高責任教育教師的素質，提高其教學能力。加強課堂教學、日常養成、社會實踐等責任教育教學團隊建設，建立健全考核、獎勵等機制。

［1］關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［EB/OL］.http∶//baike.baidu.com/link？url=PCeF2k ACvCLQt4C_-KWvMNQzotGhLRD7UbvtNp_j9wn hMobo23zmqXUE9wqbBKn_nqC57Ycp3-n_paB6S VMTMq.

［2］國家中長期教育改革和發展規劃綱要［EB/OL］. http∶//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

［3］關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見［EB/OL］.http∶//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s6870/201209/142870.html，2012-1-10.

［4］李維維.依托“責任”文化培養有責任“金牌員工”［N］.中國教育報，2012-9-5（06）.

［5］劉世寶.責任教育研究與指導［M］.北京：北京理工大學出版社，2011：33.

責任編輯肖稱萍

俞立軍（1966-），男，浙江寧波人，寧波城市職業技術學院黨委副書記，副研究員，研究方向為思想政治教育。

教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）資助二類課題“高職院校責任教育體系構建研究”（編號：14JDSZ2021），主持人：俞立軍。

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1001－7518（2015）26-0018-04