關于職業院校實訓課程組織教學的幾點思考

張啟森

（江蘇省無錫汽車工程中等專業學校，無錫　214153）

關于職業院校實訓課程組織教學的幾點思考

張啟森

（江蘇省無錫汽車工程中等專業學校，無錫214153）

職業教育應強化學生實踐能力和職業技能的培養，高度重視實踐性教學環節。本文結合教改實踐，對職業學校實踐課程教學方法、授課形式、教學過程組織實施、評價體系等進行分析和探討。

實踐課程；實訓；教學

近年來，國民經濟快速增長，職業教育蓬勃發展，大量應用型人才嚴重匱乏，亟需培養，然而許多職業類院校擴招，生源下降，行為習慣參差不齊，管理難度加大。由于各學校情況不同，許多學校出現班級生數多、師資配備和設備少的現狀，如何解決組織教學與之的矛盾，應積極借鑒國際上先進的職業教育與技能培訓模式，優化教學過程，發揮學生的主體作用，增強學生適應汽車后市場的實際工作環境和解決綜合問題的職業能力。

經過近幾年來的教改實踐，實訓課程教學改變了傳統的授課形式，以其特有的教學方式深受廣大師生的喜愛，取得良好的教學效果。在實訓課教學中，如何調動學生的學習積極性、主觀能動性，完成教學計劃，組織好實習教學，這就要求打破傳統的學科體系，從教學方法、授課形式、教學過程組織、評價體制等進行改革。本文筆者就結合所帶班級、專業教學情況和教改實踐，探索了全新的教學教學模式，突出創新、組織實施教學和實踐能力的培養，符合汽車專業特征及教學實際情況。

一、實訓內容的確定

職業學校的課程設置應緊扣教學大綱、教學計劃、緊缺型人才培養培訓計劃，在企業和生產實踐廣泛調研的基礎上，開設相關的課程和實驗項目，確定教學內容。在教學重點和難點的掌握上，有所側重，加強就業入門知識、操作基本功訓練、實用性操作和崗位適應性訓練。

根據各學科和專業的特點，專業實訓課還要求對工具的準備、實習場地、實驗設備、實習課時匹配、分組等細化問題進行充分組織。理論來源于實踐，同時也為實踐服務，只有理論學習與實踐技能訓練反復交叉，內容才能不斷更新，學生才有新鮮感。在實施過程中，都應不斷研究學生的特點，有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。

二、教學方法及教學過程的組織實施

如何組織實習課課堂教學，老師應根據教學內容、實驗室設備情況、人數的多少、工量具的數量和班級的實際情況，可進行分組層次教學，將許多學習項目穿插進行，講解實踐知識點進行小組授課，教學效果明顯提高。與此同時，既避免部分同學無所事事浪費時間，又可充分調動學生的積極性，優化了實踐課的教學質量。

如果說教學內容是形體，那么教學方法就是靈魂，教學方法靈活多樣有效，可將學生的學習積極性調動起來，采取初教—動手—講評—動手模式，理論實踐一體化、分層項目式現場教學，有梯度、先前導向，既培養了一批學生技術尖子，同時又鍛煉了學生的組織能力。盡可能結合現場和實物教學、實訓教學的有機結合，教學手段和方法靈活多樣，使教學效果顯著提高。

三、一體化教案的編寫

一體化課程教案是一體化課程指導教師根據學期授課計劃和項目授課計劃的內容和要求提出的一個項目課時教學活動的具體計劃，是生產實習指導教師日授課的方案。生產實習指導教師在編寫教案之前，首先要認真鉆研生產實習教學大綱和教材以及有關資料，明確實習教學的目的，確定教學的重點和難點，掌握好教學的基本內容。其次要了解分析學生的原有水平、特點及個性差異，以便采取有效的教學方法，提高教學效果。三是要對在教學中需要示范操作的內容進行操作，確保示范操作在教學中的順利進行。四是選擇好實習場地，確定好每個學生的實習位置和實習任務，準備好實習教學所用的工具，以確保教學任務的順利完成。

四、職業學校師資隊伍建設

職業教育與生產實踐聯系較密切，由于各專業學科的特殊性，對于師資的實踐技能要求也是非常高的。俗話說，“老師需有一桶水，才能給學生一杯水。”許多學校專業教師理論水平較高，而實踐動手操作能力較差，由于缺乏實踐經驗，在授課時，肯定是空洞、枯燥，形成惡性循環，根本談不上教學質量了，這就要求教師利用寒暑假等時間通過到企業等渠道提高自身實踐水平，使自身的業務能力、教學水平和教學質量都得到提高。實踐要求我們多進行崗位實訓，模擬實戰演習，縮短與企業間的距離，實行全面頂崗訓練，培養的學生定會受到企業用人單位的歡迎。

五、實訓效果評價和考核問題

在教學過程中，學生的操作技能水平、運用知識的能力和創新能力的發展情況等應該是衡量的主要標準。傳統應試型的考核方式中，純理論內容偏多，嚴重脫離生產實際，導致學生不能很好理解，依靠死記硬背，機械地掌握知識和技能，往往出現“高分低能”的現象，已不能適應現代企業當、高級技術工人的要求，應該給予摒棄。可以采用技能和理論相結合的考核方法，以技能考核為主，如汽修專業，學生完成能夠體現若干項操作技能水平的總成拆裝、維修、檢測、排故，同時解答與技能考核相關的理論問題和必要的思路，對考核中出現的技術問題能夠獨立解決或者提出具體的解決方案，還可以對系統工作原理、故障診斷、維修故障排除，外形修復等方面提出技術改進的設想，真正反映出學生的綜合能力水平。

實訓課程教學也是一門科學，在教學實踐中需要不斷的改革和創新，只有不斷創新教育，才能適應我國不斷變化的職業教育的需要。

［1］莊健明.中職實訓教學效果的探索與實踐［J］.中國職業技術教育，2007年7月.

［2］王文蘇.校企聯合辦學的改革與實踐［J］.中國職業技術教育，2003年2月.

（編輯趙欣宇）

Reflections on the Organized Teaching of Training Course in Vocational Colleges

ZHANGQisen
（Jiangsu province Wuxi Automotive EngineeringTechnical SecondarySchool，Wuxi 214153）

Occupation education should strengthen the cultivatingofpractice abilityand the occupational skill ofstudents，and pay high attention to practical teaching.In this paper，combining with teaching and reform practice，the teaching method of practical courses，teachingform，organization and implementation ofteachingprocess，evaluation system in vocational colleges are analyzed and discussed.

practical courses；practice；teaching

G712

B

1672-0601（2015）07-0114-02

張啟森（1982-），男，漢族，江蘇建湖，江蘇省無錫汽車工程中等專業學校教師，講師，工程碩士在讀。研究方向：汽車維修技術及教學管理。