淺談分層教學在中職學校的應用

何彩霞

（田東縣田東職業技術學校，百色市田東縣　531500）

淺談分層教學在中職學校的應用

何彩霞

（田東縣田東職業技術學校，百色市田東縣531500）

我校為了提高學生的學習興趣和學習能力，提高教師的工作效率，正在積極探索一種新的教學模式，即分層教學。分層教學符合學生的實際情況，能充分調動學生的主觀能動性，最大限度地挖掘學生的潛能，同時，培養教師的責任心，提高教育教學質量，對此，根據我校開展的分層次教學的實際情況，筆者做了簡單的分析和總結。

分層教學；中職學校；應用

近年來，我國積極鼓勵和推進中等職業技術學校教育教學改革，借鑒國內外先進的教育教學理念和教學方法，不斷創新教育教學研究。同時，也開展了各種各樣的、多平臺的教育教學的交流與合作，取得了一些進展和收獲。在此，筆者結合我校的校情、校風和學生的實際情況，對分層教學模式的實施過程、利弊做簡單的分析介紹。

一、國內外分層教學的研究概況

分層教學在教育理論研究上是一個頗受爭議的話題，它經歷了一個“馬鞍型”的發展過程。分層教學最先出現于美國。20世紀初，美國面對著大量移民兒童的涌入，為了教育這些背景各異的新生，教育官員認為有必要按能力和以前的學習成績對他們進行分類（分層）。到50年代，英國幾乎所有的中小學都在將學生根據能力分到不同的層，并且始終待在一個班級里學習所有的課程。據調查發現，60年代中期，英國的小學存在96%的教師都在分層后的班級里教書。法國政府70年代就要求在初中三、四年級進行分層次，開設向職業教育分流的技術班。到了90年代，由于美國政府對精英人才和學術成就的重視，大部分學校重新回到分層教學的實踐當中。

20世紀80年代以來，我國引進了分層教學的概念，國內各省市都有學校進行分層教學的研究和實踐，其中有成功的，也有失敗的例子。應用最廣泛是中學英語課程，在實施英語分層教學的過程中，都總結出了不少值得推廣和借鑒的經驗和做法。

90年代末以來，眾多中等職業學校紛紛開展分層教學的實踐和探索，有的針對所有課程實施分層教學，也有針對某一門學科的分層教學。十幾年來，中職校內進行的分層教學試驗，經過不斷地實踐與改進，已提供了分層教學的可行性依據。

二、實施分層教學過程

分層教學保留行政班，但在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發展。如我校在模具專業專業課程實施分層教學，二年級模具專業總共有四個班，分為A、B、C、D四層次的學生。每層次的學生有30名左右。

分層目標：能夠更好地因材施教，讓每個學生的學習潛能得到最好的開發、個性得到最充分的發展的教學策略。對C、D層的學生制定基本目標，以傳授基礎知識，練習基本技能為重點，側重培養學生的注意力和學習興趣，幫助學生找回自信，克服惰性；對B層的學生，在C、D層目標之上還要培養學生對知識的綜合應用能力，培養學生的個性發展和團隊合作精神；針對A層學生，不但要使其把握基礎知識和基本技能、還要培養其知識的綜合應用能力、自學能力和創新能力。

分層依據：以學生學習測試、日常的行為規范要求、學生的意愿和教師的意見來決定分層。

分層范圍：模具專業的所有專業課程，如冷沖壓模具、塑料成型工藝與模具結構、模具拆裝與實訓等，文化基礎課不分層次，按行政班教學。

分層管理：一般實行彈性機制，分層不是固定的，每學期或每學年要進行調整，層次變化的主要依據是學生的學習情況，如進步顯著就可以上調，學習吃力則可以下調。

分層評價：針對A、B、C、D層的學生，考核評價也分為不同層次，逐級降低要求，對學生綜合發展給予合理的評價。

教師配備：專業教師都是“雙師型”教師，都可以勝任理論和實訓操作的教學工作，能正確使用多媒體教學手段，并有較強的責任心和細心、愛心。

三、分層教學的利與弊

每種教學模式都有各自的利弊之分。結合我校實行的分層教學的實際情況，筆者作簡單分析如下：

優點：1.分層教學是一種新的教育教學理念，符合現代教育教學改革方向。2.分層教學能最大限度地提供給學生發展的時間和空間，也最大限度地提供給教師因層施導的時間和空間，可以增強學生學習的積極性和主動性。3.教師通過有效地組織對各層學生的教學策略，極大地鍛煉了組織調控與隨機應變能力，其直接結果是提高了教學質量。4.由于增加了測驗成績作為依據，同一層次內學生的基礎和水平較一般班級授課制條件下更為整齊，因此學生的學習和教師的教學都更加便利。

缺點：1.分層教學作為一種教學組織形式，它帶來的問題和挑戰甚至比常規的教學形式還要多。2.在高層次和低層次之間擴大學生的差距，不利于學生之間的相互交流和學習。同時，低層次的學生會產生一定程度的自卑心理，不利于提高自信心。3.對教師和學生的要求更加嚴格，在管理上比較復雜，需要更加細致的管理制度、考核制度、評價制度等。

四、總結

“分層教學”在中職教學中運用，在實訓操作技能訓練時能最大限度地發揮學生的主導作用，體現了學生的主人翁意識。在實施分層教學的過程中，需要一定的條件。主要的條件，就是教師的奉獻精神、現代教學思想和現代教學技能。此外，筆者認為還要真正做到以下幾點：

1.明確教學目標，重視學生個體差異，施教堅持端正教學思想，克服“一刀切”，要全面并且面向全體學生。

2.不斷提高學生的學習效率，通過因材施教，使學生能在適合自己學習水平的環境中愉快地學習，從而提高教學效果。

3.改變評分標準，對不同層次的學生，除常規的測試外，重視學生發展性評價。采用常規評價和發展評價相結合的方法評定學生的成績。

4.鼓勵冒尖，發展個性，允許暫時的落后，提倡后來者居上。

總之，實施分層教學應針對學生的實際，挖掘學生的潛能，是全體學生都能主動、健康發展，真正體現素質教育，面向全體，全面發展的基本要求。

（編輯馬海超）

Simple Analysis on the Application of Hierarchical Teaching in Secondary Vocational Schools

HE Caixia
（TiandongSecondaryVocational School，Baise cityTiandongcounty531500）

In order to improve the learning interest and the learning ability of students in our school，to improve the efficiency of teachers'work，the school is actively exploring a new teaching mode，namely the hierarchical teaching.Hierarchical teaching conforms to the actual situation of students，can fully mobilize students'subjective initiative，and can excavate the potential of students furthest.At the same time，it can cultivate the sense of responsibility of teachers，improve the teaching quality of education.To this，according to the actual situation of the hierarchical teaching in our school，the author made a simple analysis and summary.

hierarchical teaching；secondaryvocational schools；application

G712

B

1672-0601（2015）07-0058-02

何彩霞（1988-），女，廣西田東，壯族，本科。研究方向：模具制造技術。