實訓基地專職人員職業能力提升的途徑與機制

陸芝娟，周曉紅

實訓基地專職人員職業能力提升的途徑與機制

陸芝娟，周曉紅

高職院校實訓基地隊伍的建設是實訓基地建設重要組成部分，針對高校實驗室人員綜合素質普遍不高的問題，以生物與食品技術綜合實訓基地為例，從完善實訓基地管理機制，推行崗位責任制，加強培養力度，制定科學的考核制度等幾方面入手，對實訓基地專職人員職業能力提升的各種途徑與機制進行了實踐探索，重點探討了通過走出去、請進來及內部學習等各種培養途徑，對同類高職院校實訓基地隊伍管理有一定的參考價值。

高職院校;實訓基地;職業能力提升;途徑;機制

加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院作出的重大戰略部署。高職院校必須建設發展更多的實訓基地以滿足現代職業教育，也就需要更多合格的甚至是高水平的實訓基地專職教輔人員。對學生進行職業技能和操作能力的培養是高職教育的重中之重，實訓基地專職教輔人員是高職院校師資隊伍的重要組成部分，他們不但是實訓基地建設和發展的主要力量，還是增強實訓基地生機和活力的源泉，其職業能力直接影響到實驗教學的質量。［1］因此，對提升實訓基地專職教輔人員職業能力的研究意義重大。

一、高校實訓基地專職教輔人員隊伍的現狀

(一)整體素質不高

早期很多學校對實驗教師的聘任要求低于理論課教師，有的學校把教學崗位或其它部門不稱職的教師調到實驗室，有的把臨近退休的教師安排在實驗室養老，使得實訓基地隊伍的整體素質不高。近幾年，很多高校實驗室購置了一系列先進的、大型的、精密的儀器設備，但是能夠熟練使用，而且可以進行維護、保養的高級技術人才匱乏，學校不得不臨時培養一些理論課教師兼職管理這些儀器設備。［2］

(二)實訓基地專職教輔人員數量不足

近年來，隨著高職教育的迅猛發展，高職院校招生規模不斷擴大，實驗室也隨著擴建，但是大多數高職院校并沒有擴大實驗員隊伍，導致從事實驗室管理工作以及實驗教學工作的專職實驗室人員數量嚴重不足，遠遠不能滿足對學生進行職業技能和操作技能培養的需要。［3］有些實驗室甚至沒有專職人員，管理人員由專業教師兼任，平時只起到開門關門的作用。

(三)實訓基地專職教輔人員工作任務繁重

實訓基地工作任務繁重，特別是化學類實訓基地尤其突出，除了實驗準備還要對危險品、儀器設備等進行管理。許多實驗室人員還身兼數職，除了實驗室管理工作還兼有教學、科研任務。實訓基地專職教輔人員往往是“救火兵”，申請項目、示范建設、優秀評估、技能大賽等工作都少不了他們。

(四)實驗室專職人員得不到重視

實驗隊伍與教師隊伍建設相比，實驗室隊伍建設擺在了次要的位置，嚴重挫傷實驗室人員的工作積極性，影響其能力的提高和實驗室的發展，實驗室人員本身，也存在重視程度不夠或自暴自棄的現象。［4］有的學校也引進了一批高學歷的人才到實驗室崗位，但大多留不住人，只把實驗室作為一個跳板，時機一旦成熟就轉崗或離崗。

二、實訓基地專職人員職業能力提升的途徑與機制探索

由于實訓基地專職教輔人員隊伍普遍存在的問題，要更好地發揮實訓基地教學、科研及社會服務的功能，必須切實提升專職人員的職業能力，學院生物與食品技術綜合實訓基地，對基地專職人員職業能力提升的途徑與機制進行了探索實踐，取得了比較好的效果。

生物與食品技術綜合實訓基地是中央財政支持建設基地，也是浙江省高職院校一類建設基地，現有專職教輔人員7人。實訓基地現有建筑面積4800平方米，擁有液質聯用儀、氣質聯用儀、掃描電鏡等大型儀器設備50多臺(套)，儀器設備總值1800萬元。該基地承辦了全國職業院校技能大賽高職組“農產品質量安全檢測”、“中華茶藝技能”大賽以及茶藝與茶文化類專業國家級培訓班。

(一)重視實訓基地專職教輔人員隊伍建設，完善實訓基地管理機制

學院大力發展實訓基地建設，在改善實驗室硬件條件的同時，也非常重視專職教輔人員隊伍的建設。實訓基地實行院、系兩級管理，采取系部負責的運行機制。學院層面有副院長負責全校實訓基地的工作，主要為實訓基地建設管理作引導和監督，系部領導(主任或副主任)兼任實訓基地主任主持工作，并設有基地副主任負責實訓基地日常運行，各實驗室也均設置責任人進行具體管理，另外，以勤工助學的形式吸納一批優秀的同學的作為助理實驗員，輔助專職人員進行日常管理。

(二)細化實訓基地工作，推行崗位責任制

實訓基地工作繁雜，包括實驗室建設項目申報;儀器設備購置;實驗試劑(包括危險品)及耗材的采購與管理;實驗實訓準備;實驗實訓教學或輔助教學;信息資料及文件的管理;實驗室安全衛生管理;對外服務，等等。化學類實驗室的安全隱患很多，安全問題是實訓基地的頭等大事。結合該基地的實際情況，制訂了實訓基地主任、實驗員、實驗實訓指導教師、倉庫保管人員的崗位職責，另外，根據學期工作計劃安排，除了實驗室的常規管理外，實訓基地的其它工作事項進行細化分工，再對細化分工后的工作根據每位老師的特長進行安排，把各項工作直接落實到人，避免出現踢皮球現象。

(三)加強培養力度，全面提升專職人員職業能力

加強實訓基地隊伍的培訓工作，有計劃地開展繼續教育。根據基地的實際情況，通過走出去、請進來及內部學習等多種途徑，開展在職學歷深造、實驗室管理知識、實驗室專業技能知識、大型儀器設備應用及維護等多方面的學習。

1．深入交流，學習同類院校在實訓基地建設與管理先進經驗。生物實訓基地先后派出人員到省內外知名高職高專院校學習，通過技能大賽的平臺也有很多其它院校到基地交流，通過交流學習使實驗室人員開闊了視野，了解了其它院校許多先進的管理理念和模式。最值得我們學習借鑒的是北京電子科技職業學院的生物技術基地，該基地由學院教務處牽頭制定其激勵機制，系部負責基地的整體管理，各專業教研室主任主抓，各任課老師、基地專職實驗員落實各項工作內容的層層管理制度，使得基地管理井然有序。

2．走進企業行業，學習相關專業實驗室的管理方法以及儀器設備實際操作技能。由于基地教師有好幾個是近幾年剛畢業的大學生，缺乏企業的實際經驗，為此，一方面，利用假期深入企業行業鍛煉;另一方面，聘請企業行業的技術能手到基地當師傅，做部分實訓項目的指導教師來提高教師的實際技能。

3．參加實驗室管理專題培訓，提高實訓基地管理水平。實訓基地先后派出教師參加專業機構舉辦的“實驗室認可/資質認定內審員”、“實驗室資質認定評審準則”、“食品檢驗機構資質認定評審準則”等培訓班，通過相關實驗室管理標準的學習，逐步建立、實施與工作范圍相適應的實驗室管理體系。

4．積極參加各種專業技能培訓，切實提高實際操作水平。實訓基地購置了比較先進的儀器設備，基地的強項是分析檢測，但能熟練使用的教師較少，這不僅影響到實訓教學，也限制了對外服務，使儀器設備不能發揮好的效益。為此，制訂了相應的管理辦法，規定每個人員必須熟練掌握兩種以上的大型儀器設備，鼓勵實驗室人員參加各種培訓。例如，參加杭州市公共實訓指導教師培訓化學化工類、醫藥藥劑類、精密分析儀器類實訓室師資培訓，基地3個教師取得杭州市公共實訓指導教師證書;參加高級化學檢驗工培訓班，通過培訓，老師們增加了實際操作及應用儀器設備的水平;參加安捷倫、賽默飛等世界知名公司的培訓，或者請工程師到基地現場教學，學習先進儀器設備的使用方法和維護知識。

5．鼓勵在職進修，拓寬實訓基地人員的知識面。學校政策鼓勵在職進修深造，拿到高一級的學位或文憑可以報銷學費，并且外出學習時間如果不是休息日按正常上班考勤。近幾年，實訓基地1名教師由學士學位通過進修取得碩士學位，1名教師研究生在讀，2名教師由原來的大專文憑拿到本科文憑。

6．注重內部培訓及相互學習，整體提升隊伍的職業能力。老帶新，新帶老，相互學習。老帶新，充分發揮老實驗員的作用，加強對年輕教師實驗室管理和實驗教學經驗的傳授，對新進教師開展崗前培訓;新帶老，利用年輕人接受新知識快的特點，讓年輕人先掌握新儀器新設備的操作技能，老同志再向他們學習。

7．培養一批助理實驗員，輔助專職人員開展實訓基地日常管理。大一新生在實訓基地上實驗課時留心觀察，發現有一定的組織管理水平并且動手能力強的同學，等到大二時就以勤工組學的形式吸納到實訓基地做助理實驗員。每個專職人員配1－2名助理實驗員，助理實驗員利用課余時間協助專職人員完成實驗室的部分工作。助理實驗員的安全教育、日常考勤、勤工助學金由1名教師負責。在助理實驗員中再優中選優，根據實訓基地用人需要，留用優秀人才充實到實訓基地專職教輔人員隊伍中，實踐證明這種用人方式非常成功。

(四)完善考核制度，穩定實訓基地人員隊伍

學院根據實訓基地工作性質的差異，以及不同實訓基地之間的差異，制定適合本基地的考核辦法，制定考核細則，考核結果作為職稱晉升、評優以及獎金發放等的重要依據。目前，正在改革職稱評審管理辦法，實驗室系列的職稱評審要注意從實際出發制定評審條件，應著重考察其在實驗室建設與管理、實驗教學、指導幫助學生開展課外創新實踐等方面所做的業績。［5］

綜上所述，通過對實訓基地專職教輔人員職業能力的提升，實訓基地得到了顯著發展，在教學科研及對外服務等方面依托實訓基地取得了豐碩的成果。高職院校實訓基地軟件和硬件的建設是相輔相成的，如果建設失衡就可能帶來各種不良的影響，直接影響教學科研的順利進行和實驗室高效合理的運行。實驗室隊伍和教師隊伍一樣是高校寶貴的人力資源，是學校立足和發展的中堅力量，一定要切實提高實訓基地人員的職業能力。［6］

［1］許慶陵．提升高校實驗室人員素質的幾點建議［J］．實驗室研究與探索，2009(6):301－303．

［2］胡傳坤，高建民．高校實驗室隊伍建設現狀探析［J］．實驗技術與管理，2012(5):210－212．

［3］李漢文．談高職院校實驗員隊伍建設［J］．經濟研究導刊，2012(9):291－292．

［4］汪小雄，唐沁雨．高校實驗室隊伍建設存在問題及對策［J］．中國現代教育裝備，2012(1):38－40．

［5］符曉四．實驗技術隊伍現狀分析與建議對策［J］．實驗室研究與探索，2012(4):355－356．

［6］張繼霞，彭紹春，蘭山，等．高校實驗室隊伍的“5P”建設模式［J］．實驗技術與管理，2012(3):344－346．

［責任編輯 秦 濤］

浙江經貿職業技術學院2013年教學改革課題“提升實訓基地專職教輔管理人員職業能力途徑與機制研究”(項目編號:JG13202)

陸芝娟，女，浙江經貿職業技術學院應用工程系實驗師，碩士，主要研究方向為驗教學與實驗室管理。

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1674－7747(2015)02－0031－03