終身教育視野下社區學院教育資源建設探究

陳芳

終身教育視野下社區學院教育資源建設探究

陳芳

社區學院是構建終身教育體系、建立學習型社會的重要支撐，不僅承系著學校教育與社會再學習的紐帶，更是全民完善終身教育的平臺，在實現我國終身教育學習型社會中，起著非常重要的作用。在社區學院的內涵發展中，無論從理論還是實踐上來看，教育資源建設都是需要突破的關鍵問題。金湖縣社區學院結合自身工作實際，通過認知教育資源建設中存在的問題，對本縣社區學院教育資源建設工作進行了探索和實踐，以尋求適合自身辦學特色和全民完善終身教育需求的教育學習資源。

社區學院;教育資源建設;終身教育

社區學院是在我國實施科教興國、人才強國戰略，使經濟和社會實現全面、協調、可持續發展的大好形勢下，在加快建立與社會主義市場經濟新形勢相適應的現代國民教育體系和終身教育體系，加快建設學習型社會的進程中應運而生、因需而建的一種新型學府。它是構建終身教育體系、建設學習型社會的重要支撐，不僅承系著學校教育與社會再學習的紐帶，更是全民完善終身教育的平臺，在實現我國終身教育學習型社會中，起著不可估量的作用。

社區學院的內涵發展中，無論從理論還是實踐上來看，教育資源建設是需要突破的關鍵問題。社區學院教育資源是實現終身教育的重要媒介，是社區學院教育的核心內容，其開發必須符合居民生活、學習、發展的需求。只有這樣，社區學院教育資源的建設才會有生命力、有針對性，更容易得到全民的積極參與，才能提高居民對學習資源的認同度和滿意度。對于縣社區學院教育發展來講，社區學院教育資源開發對社區學院教育特色發展和構建終身教育學習型社會起到舉足輕重的關鍵作用，是縣社區學院教育發展的必經之路。

一、當前金湖縣社區學院教育資源建設遇到的問題及原因

(一)社區學院教育資源建設中存在的問題

隨著學習資源開發的深入和市民需求的進一步擴大，社區學院教育資源開發也面臨一些問題。通過調研和訪談，課題組發現，金湖縣的社區學院教育課程與資源建設中普遍存在四個方面的問題:(1)學習資源規范性差。各鄉鎮社區學校根據需求開設課程，教師根據課程需求準備學習資源，發展水平不一，建設水平參差不齊;(2)學習資源個性模糊。社區學院教育現有學習資源普遍較為常規，普適性強而本土特色不夠彰顯，未能針對不同地區、不同層次、不同年齡、不同人群的學習特點、學習心理和學習需求，開發相應的學習資源;(3)學習資源開發主體缺位。社區學院教育學習資源大多是建立在已有資料的基礎上經過潤色、修改而成，缺少創新;作為課程開發主體的社區學院和各鄉鎮社區學校專職人員較少，且缺乏整理編寫學習資源的經驗。由于課程開發主體缺位，因此無法提供豐富的滿足多樣化需求的各類社區學院教育特色課程［1］，學習資源總體數量有限，質量和專業性也很難得到保證;(4)學習資源表現形式單一。現有學習資源的呈現形式大多是文本形式，配套的電子資料和其他形式的助學材料較為稀缺，網站、動畫等課件數量較少，不能滿足全民學習需求。

(二)問題原因探究及分析

針對調研中存在的問題，課題組對各鄉鎮進行了深入訪談，對出現這些問題的主要原因總結如下:(1)對教育資源開發與建設重視不夠。金湖縣社區學院沒有專門的機構負責服務指導學習資源的開發，缺少教育資源開發的相關專業教師的團隊。各鄉鎮社區學校也未成立相應的開發機構，資源建設開發一直流于形式;(2)鄉鎮社區學院缺乏統籌規劃。各鄉鎮社區學院教育資源大多是處于“各自為戰”的狀態，教育資源內容“雜”、“亂”、“散”，缺乏統籌規劃;(3)資源建設開發與資金投入未形成合力。教育資源未得到充分的整合，社區學校投入的資金力量較為單薄，需要有關單位部門大力支持和共同參與。

二、破解現有學習資源開發的難題

基于以上存在的問題，金湖縣可從以下三個方面破解現有學習資源開發與應用過程中的難題。

(一)師資隊伍專業化

在社區學院教育資源開發過程中，建立一支專業化開發社區學院教育資源的團隊，可以使得社區學院教育資源開發更為順利，更為有效。每個鄉鎮社區學校應當派出課程建設骨干教師，開展師資培訓，通過專項輔導、課程推廣、研討觀摩等多種形式，促進社區學院教育課程隊伍的專業化。［2］經過有計劃、分步驟、多形式的培訓，提高社區學院專職教師教育資源的開發能力，促進課程與資源開發隊伍的專業化。社區學院應設立課程開發相應的部門，組成課程建設教研小組，開發出具有當地特色，適合金湖縣的社區學院教育課程體系。

(二)課程形式多樣化

根據課程的內容和授課方式不同，課程的呈現過程也千差萬別，課程的形式也就多種多樣。根據金湖縣居民的從業狀況、生存狀態、生活習慣等差異，金湖縣社區學院采取脫產與業余、集中與分散、校內與校外相結合的多種教育培訓形式。與這些培訓方式相配套，社區學院也設計出形式多樣化，能夠適應不同學習群體、不同年齡層次、不同學習方式的課程類型。

(三)課程評價具備群眾性

從教學評價看，社區教育的主要部分屬于非規范性教育范疇，教學主要是滿足社區成員終身學習的需求。社區教育實際走的是“市場化”道路——教學水平高，學習有實效，社區教育就興盛、發展;教學水平低，學習收獲少，社區教育便萎縮、停滯。［3］因此，社區教育課程設計一定要重視、尊重社區民眾的質量評價，應以社區民眾的知曉度、認同度、參與度、滿意度作為評價課程質量和成效的基本依據。

三、開發社區學院教育資源的實踐探索

為實現社區教育資源共建共享，金湖縣社區學院從以下方面開展實踐探索，促進教育資源建設數量和質量不斷提升。

(一)建立社區學院教育資源開發管理機制

金湖縣社區學院自2008年成立以來，立足建立終身教育的指導方針，積極開展教育資源建設工作的實踐與研究，積極探索縣、鎮、村三級社區教育課程與資源建設的長效機制，力求形成一批具有當地特色、滿足居民多樣化學習需求的社區學院教育資源。

經過實踐與探索，金湖縣逐步形成了各鄉鎮社區學校與縣社區學院共同參與合作，統籌與自建結合、規范與特色并重的特色課程資源開發機制，實現了社區學院教育資源的共建與共享。學院依托縣內老年大學、青少年活動中心、縣體育館、圖書館等教育資源，發揮其骨干龍頭作用，堅持“構建終身教育體系，創建學習型社區”的理念和“依靠社區、立足社區、服務社區”的基本思路，統籌、規劃、管理全縣幼兒、青少年、中老年等人群的社區教育，努力開展內容豐富、形式多樣、貼近社區成員學習需求的教育培訓活動。［4］

(二)共同參與，開發社區學院多樣化教育資源

社區學院教育教育資源建設是一個全方位的系統工程，需要將本縣各類人文資源、教育資源和物質資源進行有機整合，它更離不開社會方方面面共同參與、大力支持與通力合作。

基層的鄉鎮社區學校在長期的教學工作中積累了比較豐富的課程資源，也擁有一批熱心社區學院教育的師資隊伍。社區學院積極探索鄉鎮兩級課程建設機制，聯合各鄉鎮社區學校啟動校本課程建設工作，對能凸顯金湖縣地方特色、社區居民喜聞樂見、在全縣范圍具有普遍適用意義的課程作為課程建設，有效促進了社區學院教育課程建設的規范化和特色化。

與此同時，金湖縣社區學院建成了“市民學習網”這一學習平臺。作為一個學習平臺，能全面、及時、有效地反映本縣終身學習型社會建設工作情況。但目前網站的學習資源具有當地特色的學習資源還不多，不能滿足廣大市民自主學習。同時，縣級層面整合、開發的課程與學習資源也需要一個更大的展示平臺，為市民提供更方便、簡捷、有效的學習平臺。為此，我們通過引進、自建、共建、購買等不同層次的建設，不斷為社區居民提供內容豐富、形式多樣的數字化學習資源，構建全民終身教育學習服務平臺。

(三)資源應用，實現社區學院教育學習資源共建共享

社區學院教育課程與資源的整合、開發需要投入大量人力、物力和財力，要保證其發揮應有的社會效益，即在一定階段內能受到量多面廣人群的普遍歡迎和使用。因此，必須強化學習資源的應用與推廣，發揮社區學院教育資源作用，真正實現學習資源的共建共享。

1．校本課程應用，拓展市民學習培訓項目。以應用和推廣社區學院教育課程及金湖縣市民讀本為抓手，積極開展市民學習培訓活動，豐富社區學院教育內容。(1)以應用開發課程教材為主，采用面授教學、網上學習、演練活動相結合的形式，開展社區學院教育系統公益項目培訓;(2)以開展課程應用試點的方式，鼓勵各校結合區域實際，選擇合適的課程進行應用;(3)以贈送市民讀本的形式，將讀本發放至各鄉鎮社區學校及居村委學習點，并組織開展宣講活動。重點探索如何增強培訓活動的適切性，注重特色打造、教學方法的研究等。

2．信息化資源應用，推進社區數字化學習。金湖縣大多數區域是農村，其人口較多，由于主觀和客觀條件限制，他們自行開展數字化學習的能力較差，面對這樣的特點，我們以前期開展信息化資源應用試點經驗為基礎，依托“市民學習網”這一學習平臺，充分應用課程網絡學習資源及其他數字化學習資源，在各鄉鎮全面鋪開社區學院教育信息化資源應用，不斷豐富社區學校的辦學內容和教學形式，逐步提升市民信息化理念，有效促進市民網上學習。

金湖縣社區學院教育課程開發仍處在較為初級的發展階段，在課程與資源建設過程中，要注重更新終身教育學習觀念，提高認識，牢固樹立“以服務為宗旨”的指導思想，對社區學院教育課程與資源建設進行規劃指引，為廣大市民的全面發展和終身教育服務;要完善管理運作機制，需要形成“政府統籌、學校主導、社會共建、全民參與”的長效建設機制。

總之，社區學院教育學習資源開發與建設是提高社區學院教育教學質量，引導社區學院教育科學健康發展的重要工作，是金湖縣社區學院教育特色發展的重要手段。重視社區學院教育課程開發的高度、深度和廣度，把社區學院教育課程開發不斷引向深入，是金湖縣構建終身教育體系的重要內容，是社區學院教育深入內涵發展的重要路徑。

［1］陳乃林．社區學院教育特色課程建設初步實踐與思考［J］．上海社區學院教育，2009(5)．

［2］黃?。扇私逃n程開發的理論與技術［M］．上海:上海教育出版社，2002．

［3］張志坤．注重特色課程建設，提高人的全面發展［J］．上海社區學院教育，2009(5):7－8．

［4］姚秀群，葉厚順．關于高校教師專業發展制度的思考［J］．現代教育科學，2009(6):94－96．

［責任編輯 秦 濤］

陳芳，女，江蘇省金湖中等專業學校中學一級教師，主要研究方向為社區教育。

G710

A

1674－7747(2015)02－0001－03