醫學資源庫建設在形成性評價中的應用與調查

張益綽，王 茜，任 博，司道文*

(1.華北理工大學基礎醫學院，2.華北理工大學冀唐學院醫學實驗中心，河北 唐山 063000)

醫學資源庫建設在形成性評價中的應用與調查

張益綽1，王 茜1，任 博2，司道文1*

(1.華北理工大學基礎醫學院，2.華北理工大學冀唐學院醫學實驗中心，河北 唐山 063000)

形成性評價在醫學教育中發揮著越來越重要的作用。通過構建醫學人體解剖學交互式資源圖庫，并應用于自主學習、隨堂自測和階段考試，有效的推進了形成性評價的開展;通過對形成性評價的開展方式和學生意愿等進行調查分析，為更好的開展和實施提供參考依據。

醫學;資源庫;形成性評價;應用;調查

近年來，隨著教學評價的發展，形成性評價在醫學教育中發揮著越來越重要的作用［1］。教學評價可以劃分為終結性評價和形成性評價兩種類型［2］。終結性評價目的在于評估學生的學習水平和學校的教學水平;而形成性評價為教學過程中提供信息的評價，及時了解和反饋學習效果，可以不斷為進一步提高教學而采取行動;對于提高教學質量來說，重視形成性評價比終結性評價更有實際意義［3］。形成性評價是一種不間斷的、動態的過程，包括頻繁的考試、考勤管理、平時作業、自主學習等多種形式，促使教師和學生不斷地改進、完善自己的教學活動和學習活動。其中，考試對教育活動具有很強的導向作用，是引導學生主動性地學習的重要手段，在教學過程中加入測驗和考試也是目前形成性評價的方式之一［4］。

一、資源庫建設在形成性評價中的應用

醫學教育需要經過基礎學科、橋梁學科、臨床學科等幾個階段，其中人體解剖學課程是最重要的形態學基礎課程，在整個醫學學習過程和臨床實際工作中都占用重要地位。圖片對于形態學科具有不可替代的作用，通過對解剖學理論課的學習和實驗課的標本觀察，最終落腳點是對圖片立體結構和毗鄰層次的理解，來指導后續課程的學習;而目前解剖圖片電子資源缺乏交互性和完整性。基于人體解剖學課程的重要性和解剖圖片的重要作用，在國家大學生創新課題的支持下，團隊開發了人體解剖學交互式雙語圖庫［5］，涵蓋了各個系統的重要圖片，通過多種交互效果呈現，利用方便的菜單導航可以到達任意位置，對于醫學教育具有促進作用。

資源庫建設在形成性評價中的應用主要體現以下幾個方面。第一，學生課余時間自主學習。由于資源庫對圖片及標注線的構建有多種交互效果。學生根據自己的學習目的，靈活選擇交互方式，可以發現自己學習中的不足之處，并進行改正。第二，隨堂自測。以往的實驗課上課環節為教師示教、學生觀察;隨著資源庫在教學中的應用，我們將資源庫改建為適合于隨堂自測的形式［6］，因此實驗課包括教師示教、學生觀察、隨堂自測三個環節。學生在隨堂自測中，從思考并寫出答案到核對答案的過程，實際上是進行了自我測試，鞏固了本次課學習的知識。第三，階段性實驗考試。既往的實驗考試都是期末一次進行。由于資源庫涵蓋面廣，結構較多，為階段性考試的命題提供了便利。因此嘗試著按照以往建立題庫智能隨機選題的方式［7］，將期末一次性實驗考試，按照不同章節進行四次考試，分別在運動系統、內臟學、脈管學、神經系統學完之后進行，這樣不但減輕了學生期末的壓力，而且知識積累在平時，提高了學習效果。

二、對形成性評價中隨堂自測和階段考試的調查與分析

(一)調查對象與方法。

對2012級臨床醫學專業的兩個試點班共96人進行了調查，問卷圍繞實驗階段考試的每學期次數、所占成績比例、題量數目，以及隨堂自測等問題展開;問卷時間是在期末，學生對本學期開展的隨堂自測和階段性考試已經有體會，并根據自己的想法填寫;問卷方式采取不記名填寫，采取集中發放問卷進行調查，統一收回;數據用Excel進行統計。

(二)調查結果。

階段考試和隨堂自測實證調查的問題、選項、所占人數與比例結果如下:(1)希望“階段考試”每學期舉行幾次?A.更多些13人(13.54%)，B.4次38人(39.58%)，C.3次23人(23.96%)，D.2次 18人(18.75%)，E.1次 4人(4.17%)，F.0次0人(0%);(2)希望“階段考試”占期末總成績的多少?A.更多些 7人(7.29%)，B.40%25人(26.04%)，C.30%6人(6.26%)，D.20%36人(37.50%)，E.10%15人(15.62%)，F.0%7人(7.29%);(3)希望“階段考試”的題量是多少??A.更多些4人(4.17%)，B.20題22人(22.92%)，C.15題 49人(51.04%)，D.10題 20人(20.83%)，E.5題1人(1.04%)，F.更少些0人(0%);(4)你認為“階段考試”是否對學習有促進作用?A.非常有促進作用34人(35.42%)，B.有促進作用59人(61.46%)，C.還可以3人(3.12%)，D.沒有促進作用0人(0%);(5)你認為是否有必要加入“階段考試”環節?A.非常有必要11人(11.46%)，B.有必要80人(83.33%)，C.可有可無4人(4.17%)，D.沒有必要1人(1.04%);(6)你認為是否有必要加入“隨堂自測”這個環節?A.非常有必要 22人(22.92%)，B.有必要63人(65.63%)，C.可有可無9人(9.37%)，D.沒有必要2人(2.08%);(7)若今后在教學中開展，你認為哪種方式會更好?A.階段考試 69人(71.88%)，B.隨堂自測27人(28.12%)。

(三)分析討論。

調查結果進行分析可以看出:對階段考試的次數，多數學生認為四次比較合適，即每個月一次，分別在學完運動系統、內臟學、脈管學、神經系統學完之后進行。對階段考試占期末實驗總成績的分值多少，多數學生選擇占20%。對階段考試所占的題量，絕大多數認為15道題比較合適，這個題量即能代表本章節知識的要點，也不至于題量太多，能較好的反映出考試的效度和信度。對階段考試是否能促進學習和是否有必要加入階段考試這兩個問題，幾乎所有的學生都選擇了“有促進作用和非常有促進作用”“有必要和非常有必要”，因此可以看出，學生們對階段考試的贊同度非常高。對于隨堂自測和階段考試相比較而言，盡管多數學生認為“有必要和非常有必要”加入隨堂自測環節，但是對二者來說，贊同階段考試的占大多數。

通過對上述調查的分析，可以對今后工作的開展方式提供依據，重點應放在階段考試上。通過階段性考試，對于老師來說，能夠經常性的了解學生學習動態和知識掌握情況，及時的做出授課調整，不斷的改進和完善教學方法。對于學生來說，改變了以往一次性考試，學生臨近期末通宵復習而平時松懈的不良習慣;而且心理學也證明，適當的分散練習比過度集中練習更具有優越性，學習效果更好。通過本次實證調查，對階段考試開展的時間、次數、題量、所占分數等都可以作為參考依據。同時，隨堂自測這種方式也可以作為常規練習，更好的利用臨下課這段時間高效學習，也能讓老師了解學生出勤情況和學生表現等。因此，階段考試和隨堂自測都能有效的提高教學效果，更好地挖掘學生的學習潛力，最終獲得教與學的協同發展［8］。這種通過構建資源庫并應用于教學實踐和形成性評價，也可為其他醫學形態學課程的開展提供思路和借鑒意義。

［1］辛 崗，蘇蕓，陳小璇，等.形成性評價在醫學全英教學中的應用［J］.中國醫學教育技術，2012，26(1):23-25.

［2］林 靜.形成性評價在高校課程評價中的應用［J］.現代教育管理，2011(9):66-68.

［3］李雯娟，曾照芳.形成性評價在《醫用生物數學》課程評價中的應用［J］.中華醫學教育探索雜志，2012，11(8):797-799.

［4］曹 妍，祁贊梅，曹雅明等.形成性評價在醫學教育中應用現狀與分析［J］.中國高等醫學教育，2013(2):23，62.

［5］司道文，張益綽，郭小華，等.人體解剖學交互式雙語資源圖庫的構建及其意義［J］.解剖學雜志，2014，37(4):571-573.

［6］司道文，張志勇，郭小華，等.基于Authorware解剖學圖庫的解剖學實驗教學總結實證調查［J］.解剖學雜志，2014，37(3):423-424.

［7］司道文，王海濤，張宇新，等.解剖學實驗考試課件的開發及題庫的構建［J］.解剖學雜志，2009，32(5):710-711.

［8］郭 莉，楊麗娟，蔣淑君，等.形成性評價在生理學教學中的實踐與思考［J］.中國高等醫學教育，2014(4):63-64.

Building medical resource library for formative evaluation

Zhang Yichao1，Wang Qian1，Ren Bo2，et al
(1.College of Basic Medical Sciences，North China University of Science and Technology; 2.Medical experimental center，Jitang college of North China University of Science and Technology.Tangshan 063000，Hebei，China.)

Formative evaluation plays a more and more important role in medical education.By constructing an interactive resource library of human anatomy and applying it to the autonomous learning，classroom testing and stage examination，we can effectively promote the development of formative evaluation.Through the analysis of the ways and student willingness to carry out formative evaluation，we provide the reference for the better development and implementation.

medicine;resource library;formative evaluation;application;investigation

G642.0

A

1002-1701(2015)07-0043-02

2014-09

張益綽，男，醫學專業本科在讀。

國家級大學生創新創業計劃項目(201210081003);河北省高等教育教學改革研究與實踐項目(2015GJJG087);唐山市科學技術研究與發展計劃項目(14140202a);華北理工大學教育教學研究重點立項課題(z1309-09)。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.07.021