口腔醫學專業學位研究生培養現狀與質量提高對策探析

孫海濤，鐘靚，陶謙

(中山大學光華口腔醫學院附屬口腔醫院，廣東廣州510055)

●研究生教育

口腔醫學專業學位研究生培養現狀與質量提高對策探析

孫海濤，鐘靚，陶謙*

(中山大學光華口腔醫學院附屬口腔醫院，廣東廣州510055)

培養實踐證明，專業學位教育是一種比較適合培養醫學人才的途徑，口腔醫學專業學位研究生教育起步晚，培養模式內涵界定尚不夠清晰，存在生源質量不高、培養模式定位不明確、質量監督與考核體系需完善等問題。專業學位研究生培養目標側重能夠勝任臨床醫療工作、解決臨床實際問題，文章分析了口腔醫學專業學位研究生培養現狀，對進一步提高專業學位研究生培養質量提出對策。

口腔醫學;專業學位;培養質量

我國自1998年起實施醫學專業學位研究生教育，培養實踐證明，專業學位是一種比較適合培育醫學高層次人才的培養途徑，口腔醫學專業學位研究生教育起步晚，人才培養模式存在諸多嚴峻的挑戰。

一、學術學位與專業學位的內涵

學術學位(academic degree)是國際上通用的授予個人的學術稱號，表示其受教育的程度或在某一學科領域里已達到的學術水平，側重理論與學術研究，如醫學［1］。專業學位(professional degree)是相對學術學位而言的，是與學術學位水平相當的同級學位，旨在針對一定的職業背景，培養高層次、應用型的人才，帶有明顯的職業特征，如MPH、口腔醫學碩士等［2］。為加速應用學科高層次人才培養，2001年教育部《關于加強和改進專業學位教育工作的若干意見》強調，專業學位研究生教育在高校高層次人才培養中與學術學位具有同等重要的作用。

二、當前口腔醫學專業學位研究生培養存在的主要問題

口腔醫學專業學位研究生教育發展時間短，培養缺乏經驗，現行培養模式仍在不斷地調整和完善中，目前尚存在諸多不足。

1．選拔標準降低，生源質量不高。2009年，高校招收第一屆全日制專業學位研究生，受報考條件制約，如須具備醫師執業資格并有一定工作經驗等，在客觀上降低了生源規模;另外，對專業學位培養的宣傳力度不夠，考生對學術學位與專業學位研究生培養模式認識不足，選擇標準主要依靠獎學金、就業情況、發表文章要求等。在招收規模不斷擴大趨勢下，招收口腔醫學專業學位全日制研究生相當一部分為調劑生源，生源不足使得招生標準降低，生源質量不高。

2．培養目標體現不彰。口腔醫學專業學位教育應以培養口腔醫學的高層次臨床應用型人才(即專業型復合人才)為主要目標，意指培養研究生具備獨立解決口腔醫療常見問題的能力，同時具備扎實的理論基礎和科研素質，理論指導實踐，將臨床工作中問題研究總結歸納成理論，與基礎研究一起促進學科平衡發展。專業學位研究生培養目標較為明確，但具體實施過程中體現不彰:(1)將專業學位教育等同于學術學位教育，培養模式無實質性差別;(2)將專業學位教育當成一種高層次的繼續教育，滿足在職人員接受繼續教育的需要;(3)專業學位發展形式上僅為符合相應規定;這使得培養實施與專業學位設置目的無法統一，專業學位教育未能達到設置的根本目標。

3．培養模式定位不明確。口腔醫學專業學位研究生教育起步晚，各高校受師資力量、培養條件等制約，專業學位研究生培養方式差異較大，不利于學生的培養。其次，專業學位研究生培養方式應與學術學位研究生的培養模式差別仍不夠突出［3］。學術學位研究生更強調其科研能力;專業學位研究生側重臨床素質培養，包括專業知識、臨床分析能力、臨床診療能力、臨床操作能力、臨床思維能力等。

4．培養質量監督與考核體系不完善。口腔醫學專業學位研究生培養質量監督與考核體系尚需完善，缺乏系統全面的質量監督與評估機制，課程考核多采用課程論文形式，并不能有效地對研究生專業基礎知識的掌握程度進行全面評價，其教育模式尚未擺脫學術學位研究生培養的傳統，側重科學研究，論文選題也與臨床工作實際聯系不緊密。專業學位研究生教育是一個系統工程，除依靠導師培養和嚴格的過程管理，還需規范的評估機制及一系列規章制度來保證［4］。

三、提高培養質量對策

培養質量是專業學位研究生教育的核心。加強質量監督與評估可以使研究生的培養步入規范化的軌道，重視過程管理，規范培養過程，保證培養質量，在研究生教育過程中注入全程培養觀念，即從研究生導師遴選到招生選拔，從制定培養方案到實施并進行考核評估及論文答辯的整個過程中，保證每個環節的質量，從而使培養質量得到保證。

1．不斷壯大高水準的導師隊伍，提高師資力量。在提高專業學位研究生培養師資隊伍方面，可通過以下方式解決: (1)通過“內培外引”等方式，努力構建結構合理的導師隊伍;(2)注重導師遴選，應重點考察其知識結構，尤其對本學科發展趨勢和臨床前沿的了解;(3)加強對現有學術型導師的實踐性培訓和考察，促進師資轉型;(4)增加專業學位導師的進一步深造和培訓機會，注重導師對研究生培養與管理的學習與交流，促進導師隊伍建設。

2．控制生源質量。注重口腔醫學研究生生源質量，嚴格控制專業學位研究生獲得入學標準。除研究生招生所必備初試、復試的嚴格考核和把關外，專業學位研究生還需強調其臨床操作基礎，應掌握基本的技術知識，具有獨立診療臨床常見病、多發病的能力和較強的臨床操作能力。

3．確立培養目標及培養計劃。專業學位研究生所需的“臨床、科研”協同培育以能力和思維培養為中心，需因材施教、嚴格要求，同時，還要保障研究生培養計劃的實施，制定全面的培養流程［4］。(1)研究課題應與臨床緊密聯系，主要研究疾病診斷、治療與服務等臨床實際問題;(2)制定科學、合理的培養計劃，使研究生培養根據課題選題、研究條件等有序進行;(3)科室應成立具有豐富臨床經驗的帶教老師為指導小組，全面開展臨床指導工作;(4)根據研究生培養要求提供相應的臨床病例和實踐操作機會，應用新技術，提高治療水平。

4．監督與評估培養環節。培養質量監控與評估是保證口腔醫學專業學位研究生培養質量的重要措施［5］。學位授予單位通過常態性的自我評估工作，及時發現、分析和解決問題，不斷完善管理職能，確保培養質量。(1)理論課程:組織成立專家委員會，采取隨堂聽課，問卷調查，抽查考核等方式，對部分學位課程教學成效等進行督導，對存在問題提出意見和舉措;(2)培養環節:完善臨床訓練、中期考核相關機制，成立督導與考核小組，對研究生臨床訓練、中期考核等環節進行評估，口腔醫學臨床訓練與住院醫師規范化培訓接軌，嚴格輪轉制度，建立培養檔案，確保培養質量［6］。

5．規范學位論文。學位論文作為研究生培養的總結性成果，反映研究生理論基礎、專業知識、創新能力的程度，是研究生培養質量的重要標志［7］。專業學位研究生進行臨床科研工作訓練不可或缺，應重視研究生課題選擇，科研課題需結合臨床實際，在臨床實踐中尋找課題，以提高臨床診療水平與技術為研究目標，解決臨床中實際問題。論文答辯環節，嚴格申請條件，實行論文“雙盲”抽檢制度，提高研究生和導師對論文的重視程度。對學位論文匿名外送評審，從制度上杜絕論文評閱的“人情分”現象，進一步提高學位論文質量，保證學位授予的公正性與嚴肅性。

質量是口腔醫學專業學位研究生培養的核心，以嚴格的訓練，考核和科學管理為基礎，通過完善專業學位研究生教育機制，建立和實施研究生教育全過程培養體系，為培養具有良好綜合素質和創新能力的高層次人才奠定基礎。

［1］葉宏．學術學位與專業學位研究生培養模式比較研究［J］．中國成人教育，2007(11):75-76．

［2］熊玲，李忠．全日制專業學位碩士研究生教學質量保障體系的構建［J］．學位與研究生教育，2010(8):4-8．

［3］李麗劍，焦紅兵，黃端，等．醫學專業學位研究生培養模式的探討與思考［J］．中國高等醫學教育，2013(11):123-124．

［4］趙麗娜，王傳毅．我國高校全日制專業學位研究生教育質量保障:職責、經驗、問題、對策［J］．學位與研究生教育，2013(2):4-8．

［5］李丹，孟偉，馬春紅．臨床醫學專業學位研究生培養模式的探索與實踐［J］．中國科教創新導刊，2012(2):139-140．

［6］吳中江，黃成亮．加快構建學術與專業學位并重的人才培養體系［J］．中國高等教育，2013(1):52-54．

［7］陳新超，連鑄淡，洪霞．碩士學位論文評閱制度改革實踐與探討［J］．中國高等醫學教育，2013(1):132-133．

The current situation of cultivation and exp loration of quality im provement on stomatological postgraduate student

Sun Haitao，Zhong Liang，Tao Qian
(Guanghua College of Stomatology，Hospital of Stomatology，Sun Yat-sen University，Guang zhou 510055，Guang dong，China)

It has been proved by practice that professional degree education is an importantway to cultivate professionalmedical personnel．Graduate education emphasizes the developmentof the overall quality of postgraduate training，ofwhich the objective is focused on the issue of clinicalwork and clinical practice．However，Stomatology graduate education is relatively new and has an unclear trainingmodel．This paper describes the current status of stomatology graduate education and discusses strategies to improve quality of graduate programs．

Stomatology;Professional degree;Cultivation quality

G643

A

1002-1701(2015)02-0112-02

2014-04

孫海濤，男，公共衛生碩士，研究實習員，研究方向:研究生教育管理。

中山大學高校管理研究課題青年項目(20141836)。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．02．060