凸顯學(xué)生的主體地位提升教學(xué)實(shí)效

☆夏良國

（灌云縣圖河中學(xué)，江蘇灌云222224）

凸顯學(xué)生的主體地位提升教學(xué)實(shí)效

☆夏良國

（灌云縣圖河中學(xué)，江蘇灌云222224）

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程、加強(qiáng)溝通交流、注重因材施教是保障學(xué)生主體地位的三個途徑。

信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)實(shí)效；主體地位

近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。在高中階段對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，使之掌握一定的信息手段，對學(xué)生形成積極正確的信息素養(yǎng)，進(jìn)而盡快適應(yīng)社會，具有至關(guān)重要的作用。與其它學(xué)科一樣，在信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生必須是教學(xué)的主體，信息技術(shù)教學(xué)活動的開展一定要圍繞學(xué)生展開。但是，在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，普遍存在生硬灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位往往得不到保障。教師講授知識，學(xué)生只能被動接受，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)中，教師要始終圍繞學(xué)生展開教學(xué)，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，只有這樣，才能有效提升教學(xué)效果。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教材是教師進(jìn)行教學(xué)的一手材料，有了教材提供的內(nèi)容，教師才能組織課堂教學(xué)活動，傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是，教材內(nèi)容共性的成分多，個性的色彩少，也就是說，教材內(nèi)容考慮的是大多數(shù)學(xué)生的接受能力，如果教師不注重每個學(xué)生的認(rèn)知能力，只是照本宣科，學(xué)生就不能積極地參與課堂學(xué)習(xí)。因此，教師要對教材巧妙加工、科學(xué)設(shè)計(jì)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如講授“論壇、貼吧和BBS”，論壇、貼吧等是網(wǎng)民參與重大事件、集思廣益的地方，匯聚了很多人的智慧。教材內(nèi)容與現(xiàn)代信息生活息息相關(guān)，但過于理論化，學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀教材時(shí)很難提起興趣，容易厭倦。教師在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時(shí)，可以借助校內(nèi)局域網(wǎng)建立一個BBS論壇，并提出一些學(xué)生關(guān)注的討論話題，讓學(xué)生親自動手注冊論壇帳號、參與論壇里的話題討論，這樣既加深了學(xué)生對這一章節(jié)知識的感性認(rèn)識，在潛移默化中學(xué)生的動手操作能力也得到提高，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。此外，在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)的內(nèi)容后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，組織學(xué)生開展趣味問答比賽或者有獎競猜，準(zhǔn)備筆記本、鋼筆等學(xué)習(xí)用品獎勵答題最多、最快的小組，在有序、融洽的比賽中，提高學(xué)生對知識的理解能力。

在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是單純的接受者，變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)的探究者。教師將教材內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，教學(xué)效果明顯提升。在教學(xué)活動中，教師要始終遵循“以生為本”的原則，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把知識掌握深，把握透，牢記于心。

二、加強(qiáng)溝通交流，彌補(bǔ)自身缺陷

高中信息技術(shù)教材中的知識點(diǎn)很多，這些知識點(diǎn)如同一條條樹根，互相交織，構(gòu)成了中學(xué)信息技術(shù)極為龐大的知識體系。學(xué)生要真正掌握這些知識點(diǎn)，除個人的勤奮、刻苦之外，與教師和同伴的溝通交流也是一個很重要的環(huán)節(jié)，沒有交流的學(xué)習(xí)只能是閉門造車，難以有更大的收獲。

PowerPoint在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用范圍極為廣泛，但學(xué)生極少用到這個軟件，對之非常陌生。為了彌補(bǔ)此欠缺，教師在講授完P(guān)owerPoint的相關(guān)知識點(diǎn)后，可以把學(xué)生分成若干小組，讓每個小組圍繞一個主題制作一份報(bào)告。為了完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生在制作過程中，小組成員之間互相溝通交流，很多模糊的概念、不明白的知識得以理解和掌握。在報(bào)告主題的確定上，可以結(jié)合最近發(fā)生的大事件來確定范圍，由小組成員抽簽或通過比賽的方式選擇主題。例如：將全班45名學(xué)生分為5組，每組9名成員，包括以下五個主題：（1）怎么看待2022北京申奧成功？（2）如何看待拐賣兒童現(xiàn)象？（3）當(dāng)今社會上存在很多碰瓷現(xiàn)象，你怎么看？（4）如何治理道路上亂扔垃圾的不文明現(xiàn)象？（5）你怎么看待學(xué)生在學(xué)校里使用手機(jī)？當(dāng)每個小組確定主題后，讓小組成員著手準(zhǔn)備PowerPoint主題報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行講解和演示，由各個小組組成的評委現(xiàn)場打分，評出最優(yōu)秀的小組，讓該小組的成員分享制作的經(jīng)驗(yàn)和心得。

實(shí)踐證明，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的溝通和交流是教學(xué)活動的重要途徑，只有有效的溝通交流，才能幫助學(xué)生更好地掌握知識，并彌補(bǔ)學(xué)生原有認(rèn)知的欠缺，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

三、注重因材施教，促進(jìn)共同進(jìn)步

每一個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，有自己豐富的個性特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知能力也有很大差異。在教學(xué)活動中，如果一味地照顧優(yōu)秀學(xué)生，不考慮其他學(xué)生的認(rèn)知能力，勢必造成有些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，形成“兩極分化”。因此，在教學(xué)中要注重因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知能力，科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)。

在“互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識”這一部分教學(xué)中，包含關(guān)于QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)聊天工具的內(nèi)容。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)聊天已經(jīng)成為人們溝通的重要工具，但每個學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和頻率不同，對網(wǎng)絡(luò)聊天的運(yùn)用情況也不盡相同，有的學(xué)生只是聽說過，有的則已經(jīng)有了自己的QQ號、微信號等，并熟練掌握了這些聊天工具的使用。因此，在教學(xué)中，要對不了解網(wǎng)絡(luò)聊天的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)聊天工具；而對于已經(jīng)熟練掌握網(wǎng)絡(luò)聊天的學(xué)生，教師可以試著讓他們?nèi)ソ佑|其他網(wǎng)絡(luò)工具，使之在其他方面也能變成行家里手。

因材施教，尊重差異，才能保障每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要承認(rèn)差異，善待差異，為學(xué)生量身定制教學(xué)方案，進(jìn)行個性化指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能夠在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上得到最大的進(jìn)步。

總之，一切教學(xué)活動的開展都是為了學(xué)生更好地接受知識，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動的重要組成部分，高中信息技術(shù)教學(xué)一定要切實(shí)保障學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)活動的實(shí)效性。

［1］李敏.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)如何提高實(shí)效性［J］.都市家教，2013，（12）.

［2］俞春筍.創(chuàng)建高效的信息課堂［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2013，（11）.

［3］胡金兵.初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略［J］.民風(fēng)，2012，（11）.

［編輯：陳鉞］

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1671-7503（2015）17-0068-02