基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中信息技術(shù)課堂教法探究

☆祁永賢

（臨夏回民中學(xué)，甘肅臨夏731100）

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中信息技術(shù)課堂教法探究

☆祁永賢

（臨夏回民中學(xué)，甘肅臨夏731100）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)重要的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。教師從明確任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)和評(píng)價(jià)任務(wù)等角度，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)操作方法進(jìn)行分析推演，形成課堂教學(xué)共性認(rèn)知，這對(duì)大幅度提升課堂教學(xué)成效有重要促進(jìn)作用。

信息技術(shù)；課堂教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；探究

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)教情和學(xué)情進(jìn)行深入調(diào)研，針對(duì)教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合優(yōu)化。特別是課堂教學(xué)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)方法之后，教師要讓學(xué)生明確操作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析研究，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的操作程序，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，整合學(xué)習(xí)成果，為進(jìn)一步理清學(xué)習(xí)方向、提升課堂效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、明確任務(wù)，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境

信息技術(shù)課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀分析，研究教學(xué)大綱相關(guān)要求，研究教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程，有助于提升課堂教學(xué)效益。高中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性課程，學(xué)生要通過實(shí)際操作才能形成學(xué)習(xí)能力。因此，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整合優(yōu)化，讓學(xué)生以小組或個(gè)體為單位進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，這樣才能順利解決系列任務(wù)，以便形成信息技術(shù)素質(zhì)。

為提升學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)性，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)時(shí)，要利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。如競(jìng)賽法、故事法、生活實(shí)例法、多媒體展示法等，都能夠有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。設(shè)置競(jìng)賽的形式展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是將學(xué)習(xí)任務(wù)以比賽的形式投放到各個(gè)小組之中，通過展開多種形式的競(jìng)賽，促使學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；故事引導(dǎo)法，教師利用適當(dāng)?shù)墓适禄蛘叩涔室龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息學(xué)習(xí)情境，集中學(xué)生關(guān)注力，提升學(xué)習(xí)效度；生活實(shí)例法，教師利用生活應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生通過生活感知體驗(yàn)，利用課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知解決生活實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

二、分析任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)操作程序

任務(wù)確定之后，教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，要向?qū)W生講清楚任務(wù)的具體要求，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體教學(xué)操作程序，為任務(wù)實(shí)施做好前期準(zhǔn)備。信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法，是依靠任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)行為。教師要根據(jù)學(xué)情制定具體操作程序，讓學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)操作時(shí)，能夠更為順利高效。

在教學(xué)《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)操作教學(xué)程序：①通過“奧運(yùn)向前沖”報(bào)名辦法，說明信息時(shí)效性在鑒定和評(píng)價(jià)信息的影響。②讓學(xué)生上網(wǎng)查找世界華南虎的相關(guān)資料，并填寫表格。教師給出提示：身邊的天氣預(yù)報(bào)、廣告、消息等信息，都具有時(shí)效性。觀察、思考、分析，這樣才能得出正確信息。學(xué)生開始自主操作，上網(wǎng)查找、填表，得出具體結(jié)論，教師設(shè)計(jì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)程序，其效果相當(dāng)顯著。

三、完成任務(wù)，提升動(dòng)手操作能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)程序開啟后，教師要讓學(xué)生明確做什么，在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)想辦法、找出路，要從任務(wù)中引出信息技術(shù)學(xué)科目標(biāo)，利用科學(xué)學(xué)習(xí)操作途徑完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法操作的關(guān)鍵是學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的決心和效果，教師要進(jìn)行多元引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)技巧，提升任務(wù)完成效率，為全面塑造學(xué)生信息技術(shù)能力創(chuàng)造良好條件。

在教學(xué)《表格信息的加工與表達(dá)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)操作任務(wù)：根據(jù)文本教材內(nèi)容“光盤殺毒軟件調(diào)查”表，各種品牌的銷售業(yè)績(jī)所占份額適合用柱形表示嗎，為什么？用拼圖表示品牌軟件的價(jià)格合適嗎，為什么？用折線反映各門市的殺毒軟件銷售數(shù)量合適嗎，為什么？學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，很快就完成了相關(guān)任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行考察，確定學(xué)生學(xué)習(xí)成效，并準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生成效進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)任務(wù)，總結(jié)課堂教學(xué)得失

學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師要從技術(shù)角度，對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先要搭建展示平臺(tái)，教師要為學(xué)生任務(wù)完成創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)；其次是教師給出積極評(píng)價(jià)，學(xué)生任務(wù)完成展示后，教師要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行正面鼓勵(lì)，這不僅是對(duì)作者進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，也會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生重要影響；再者是發(fā)動(dòng)學(xué)生展開互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和不足，這對(duì)提升學(xué)生認(rèn)知水平有重要促進(jìn)作用。

在教學(xué)《多媒體信息的加工與表達(dá)》時(shí)，教師給出任務(wù)為多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生很快就找到解決問題的途徑和方法。教師對(duì)任務(wù)完成情況給出積極的評(píng)價(jià)：多媒體走向現(xiàn)代化，數(shù)學(xué)信息、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、高容量?jī)?chǔ)存、高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，都屬于信息教學(xué)的重要任務(wù)選項(xiàng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生要從細(xì)節(jié)做起，積極完善認(rèn)知體系，快速形成信息任務(wù)認(rèn)知習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，不僅對(duì)學(xué)生存在的問題展開分析探究，也有力渲染了課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮助力作用。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教法應(yīng)用中，需要師生加強(qiáng)互動(dòng)合作，對(duì)任務(wù)進(jìn)行多元整合分析，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)操作學(xué)習(xí)方法，能夠有效提升信息技術(shù)素質(zhì)，提升創(chuàng)新意識(shí)，為打造高效信息課堂創(chuàng)造良好條件。

［1］嚴(yán)少春.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2013，（10）.

［2］陳強(qiáng)華.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探究型信息技術(shù)課堂教學(xué)模式［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（07）.

［編輯：鄭方林］

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