關注應用效果理性看待微課

☆楊淑紅

（招遠市電化教育館，山東招遠265400）

關注應用效果理性看待微課

☆楊淑紅

（招遠市電化教育館，山東招遠265400）

在當前教育信息化改革的熱潮中，“翻轉課堂”與“微課程”等新名詞不絕于耳。通過微課是什么、為什么做微課、如何做微課以及如何設計微課四大問題的探討，指出了微課應用過程中，應注重關注微課的應用效果，理性對待微課等問題。

微課；應用；反思

在當前教育信息化改革的熱潮中，“翻轉課堂”與“微課程”等新名詞不絕于耳，全國各地、各層次教育部門也都在摩拳擦掌、躍躍欲試，以大力推進“微課”在教學中的應用。那么，對于如何看待“微課”、如何做才能讓“微課”更出成效等問題，筆者認為應該從以下幾方面來理性看待微課，重點關注微課本身發展的根基——微課的應用效果。

一、微課是什么

在當前的微課熱潮下，很多人并未認識到微課的本質，也不明白為什么要做微課，不明白設計微課要完成什么任務。很多教師看到別人在課堂上使用短視頻，于是自己也照葫蘆畫瓢做出一段視頻，讓學生看一看，讓自己的課堂花樣翻新一下，就覺得成功了——“我也會做微課了。”

眾所周知，微課與翻轉課堂都是舶來品，二者之間是相互依存的關系。微課是翻轉課堂諸多環節中非常重要的部分，它的質量直接決定著翻轉課堂的效果。有這樣幾點大家已達成共識：第一，微課本質上就是課；第二，它有很強的目的性；第三，微課在形式上是一段視頻；第四，其表現形式可以是講解、演示、實驗、練習、問答等；第五，時間短，長度為8-10分鐘，甚至更短。也就是說，微課是在分析學生學習需要的基礎上，針對學習重點、難點、疑點，或者是為鞏固學習內容的習題、測試等，為幫助學生完成自主學習而設計的視頻課。微課不應該是在教學中單獨使用的，它要與其他教學環節（如導學、答疑、反思等）相結合才能體現它的價值。

二、為什么要做微課

微課在國外的產生和發展是與翻轉課堂密不可分的，是因學生個性化的自主學習而產生。不管是課前應用還是課后應用，或是嵌入課堂，微課都是為了讓學生的學習變得簡單。在學生的學習過程中，微課本身所起的作用就是將問題化繁為簡、化抽象為直觀或引領實踐，是為了幫助學生自主學習，引導學生愿學習、愛學習、會學習，最終幫助他們提高學習效率。

微課要在我國發展下去，必須要適應我國本地文化與教育體制。翻轉課堂面臨著本土化的過程，與目前傳統的教學方式相比較，它在教學模式、教學流程、教學理念、教師和學生的角色等方面都有很大的差異，我們不可能在極短時間內完全接受，更不用說快速改變現有的教學模式和教學流程。可以根據現有的硬件設施來學習翻轉課堂的理念，不斷嘗試在微課的設計和應用等方面適當地改進現在傳統的教學模式。

三、如何做微課

1.因地制宜做微課

我們的教育環境、教育理念不可能將現存教育模式立刻改為與翻轉課堂、微課相適應的教育模式，但我們應該學習翻轉課堂和微課的教育理念，逐步將學習的主動權還給學生，讓學生從被動灌輸慢慢變成主動探索。在應用微課時，可以根據教學環境、課程選擇課前、課后、課中，甚至是假期中。可以是學習新知識、復習舊知識，也可以是拓展知識，從而逐步使用微課。

2.因人而異做微課

微課是面向學生的，是幫助學生完成自主學習的，小學、初中、高中的教師要考慮到學生年齡、自學能力、自制力等因素。筆者認為，小學低年級學生，自主學習能力差、操作有困難不適合微課，小學高年級的可以在如傳統文化、安全教育等課中適當應用。初中、高中、大學教師可以根據課程難易程度、是否要求學生操作等因素應用微課。

3.因勢利導做微課

觀念的轉變、教學模式的改變不可能一蹴而就，要循序漸進。

有的學校早已經用導學案、學習單等引導學生自主學習，這些學校可以因勢利導搞微課，這樣教與學成效都會得到大幅度提高。有的學校還是采用較傳統的教學模式，課堂上還是以教師教為主，學生自主學習的習慣還沒有養成，那么，在設計微課、應用微課教學時，要設計好導學案、答疑時間、互動交流等。若沒有其他教學模塊相輔助，搞微課只是搭了個空架子，華而不實。

4.因課而異做微課

我國現有的教育體制決定了學生的學習范圍、學習進度、評價方法和考量方式，根據考試要求設置的這些課程，教材、教輔材料中已經講得非常清楚了，學生應用手中的教材、教輔材料就能學會，沒必要為追求搞微課而額外畫蛇添足費時費力設計微課，這樣教師累學生也累。與我們翻轉課堂搞微課的初衷背道而馳。當然，也有一些課程因學生個體的差異而難以教授，教師可以根據學生層次的需要而設計、應用微課。

四、如何設計微課

微課設計要重內容輕形式、重創意少羅列、重質量輕技術。教師設計微課時，要認真研究教學目標，分析班級中各層次的學生在學習中可能遇到的困難，根據學生學習需要，從學生自主學習的角度來設計微課。知識的呈現要有創意，學生愛學。但切勿為追求形式的花哨，將學習中不需要的視頻、圖片、動畫等加到微課中，這樣不僅不能幫助學生，而且會給學生學習造成干擾。技術與技巧的應用以適用為標準，不要過于追求新技術、新技巧。

總之，微課、翻轉課堂在我國的發展并不是一朝一夕的事情，我們應理性看待新生事物，要合理應用、逐步改進，讓效果來說話，這樣才會讓教育改革不走彎路。

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2015）17-0038-02