關于中職機械專業CAD課程翻轉課堂考核評價的研究

龐壽平

(玉林市機電工程學校，廣西玉林537000)

關于中職機械專業
CAD課程翻轉課堂考核評價的研究

龐壽平

(玉林市機電工程學校，廣西玉林537000)

目前翻轉課堂已經引入到中職機械專業CAD課程的教學中，給機械CAD課程的教學注入了新的活力。本文主要是結合學校的實際，以2014年申報的一級立項課題作研究方向，對機械專業CAD課程翻轉課堂教學的考核評價進行研究。通過對機械專業CAD課程翻轉課堂教學考核評價的研究，更有利于推進教學改革，提高教學質量。

機械專業CAD；翻轉課堂

在美國課堂教學中取得了顯著的成效的翻轉課堂教學模式，已經在全球迅猛發展。信息交流技術的飛速發展，智能手機、平板電腦進入人們日常生活，先進的通訊技術已經給中職職業教育提供更加開放、靈活和多重的選擇。隨著電腦技術、多媒體技術、通訊技術等高新技術在教育中的廣泛運用，學習的資源更加豐富，學習的形式更加多樣，學習的安排更加靈活，也給中職教育帶來更多的挑戰。在中國，翻轉課堂這個新鮮的名詞已經悄然走進了中職教學中。針對目前對翻轉課堂的教學評價甚少的狀況，筆者就本校機械專業CAD課程翻翻轉課堂教學的考核評價進行研究。

一、中職機械專業CAD翻轉課堂考核評價研究的背景和意義

不斷深化項目化教學，提高教學質量，是中職學校共同的愿望，目前我校已經把翻轉課堂引入到機械專業CAD課程的教學中，給機械CAD課程的教學注入了新的活力。而傳統的教學評價已經遠遠不適應當前的需要，亟待改革優化，考核評價作為翻轉課堂教學的重要環節，是提高教育質量，培養學生專業素質和職業素養的重要手段，本文主要結合學校機械專業CAD翻轉課堂教學的考核評價進行探索研究，更有利于推進教學改革，提高教學質量。

二、轉變觀念，明確機械專業CAD課程翻轉課堂考核評價研究的思路

1.充分認識機械專業CAD翻轉課堂的整個過程和特點

筆者所在學校開展的機械專業CAD課程翻轉課堂教學，其整個過程如下：第一，教師課前準備階段——教學資源設計與開發；第二，學生課前自主學習階段——學生課余利用手機或自習課到CAD/CAM仿真實驗室，完成課前知識的學習；第三，教師利用交流平臺對課前學習中的收獲——記錄，以及有關疑難問題——歸納整理；第四，教師為學生提供CAD課程的針對性課前練習，確保對學生課前學習內容進行強化和鞏固，并全面了解學生學習中遇到的疑難之處；第五，CAD課堂知識內化階段——利用課堂，學生之間進行交流學習，教師進行有效的指導、答疑，完成課堂知識的進一步內化；第六，教學考核評價和總結反思，根據反饋效果進一步改進教學資源設計和課堂內化效果。

機械專業CAD課程“翻轉課堂”教學的核心內容，主要分為課下在線自主學習環節和課堂上知識內化環節的兩個部分，一個是以虛擬教學平臺為主，另一個是以生生之間，師生之間互動探究為主，當然也離不開現代的信息技術設備——計算機。整個學習過程中結合職業崗位能力的需求，其中包括：理論基礎、學習過程、綜合應用能力、職業素養等四個方面的內容的培養，而不是簡單的依樣畫葫蘆。

其主要特點是：以學生為主體的課堂，教師為學生學習的設計者、指導者、幫助者和學習伙伴，學生在教師的指導下提高自主學習、思維認知和解決問題的能力。而在此基礎上的機械專業CAD翻轉課堂教學系統性和可操作性較強，使得機械專業CAD課程翻轉課堂教學實踐得到有效的開展。

2.確立機械專業CAD課程翻轉課堂考核評價的內容

職業崗位所需要的職業素質、核心技能、專業知識就是中職學校的培養目標，也是考核目標。傳統課程的考核只考核學生對知識點的理解與應用，對學生能力形成、素質滲透等內容不能很好的進行考核評價。針對機械專業CAD課程翻轉課堂的特點，結合職業崗位能力的需求，我們必須將能力、素質、知識的考核評價滲透于學習項目(或任務)的整個過程之中?？己嗽u價把其所有的學習成果和學習全過程的自我表現作為職業能力評估考核的重要依據，更關全面關注學生在整個學習過程中的學習表現和學習效果。

3.明確機械專業CAD翻轉課堂考核評價的形式

翻轉課堂的考核評價必須摒棄以理論考試為手段，以單純的分等和獎罰為目的的終結性評價體系。針對機械專業CAD課程翻轉課堂的考核評價內容，我們采用學習過程評價與結果評價相結合，教師評價與學生的自評、互評相結合的評價形式。

4.制定機械專業CAD課程考核評價的可行性指標

為了有效的開展機械專業CAD課程翻轉課堂的教學，必須制定一個具體的、可操作的量化評價指標，力求比較客觀、完整地反映學生在每一個項目或任務的學習過程中的綜合表現。

三、機械專業CAD翻轉課堂考核評價的實施

明確了機械專業CAD翻轉課堂的考核評價的研究思路，接下來的是如何具體實施，把考核評價的內容、形式和指標有機結合起來，對機械專業CAD課程翻轉課堂進行有效的考核評價，有利于提高學生的理論知識水平、綜合能力和職業素養。根據機械專業CAD課程翻轉課堂的整個教學流程，制定相應的考核內容，以靈活的方式進行多元化的考核評價，將考核評價的指標以表格的形式形像的展現給教師和學生，不管是教師和學生，都能一目了然，而且具有復制性。

1.建構機械CAD翻轉課堂考核評價體系和標準

教學過程的本質是在教師指導下的學生主動學習、主動發展的過程，教是為了學，教是為了不教。因此我們認為翻轉課堂的考核評價應該首先關注學生的學習和發展狀況，以學生的學習和發展狀況來反映每一節機械CAD課程翻轉課堂的教學狀況，來體現整個翻轉課堂教學過程的本質與項目化教學目標的一致性，不斷促進學生發展、教師提高和改進課堂教學實踐。因此,我們明確了考核評價的目的是以評價課堂教學中學生的學習狀況為主,制訂了《機械專業CAD課程翻轉課堂考核評價方案》，在整個考核評價體系的建構中，核心將圍繞著學生的學習狀況而展開。

建構機械CAD翻轉課堂考核評價體系和標準，我們必須參照教學的實際、學生的實際，綜合考慮到方方面面的內容，而我們的重點在于建立一個可行性的量化表格，便于教師學生進行考核評價時易用會用。我們所建立的“基于學習過程的學生學習狀況考核評價量化表”，其主要包含這些內容：參與學習狀態、思維狀態和學習達成三方面的內容。其中參與學習狀態又分為：A.在線學習的參與度（人次/周）、在線咨詢問題（人次/周）、在線反饋問題（人次/周）,B.課堂學習時提交的作業次數、小組合作完成較高難度作品的次數、參與教活動的人次。思維狀態則以以下這幾個指標來衡量：A.學生是否能發現問題。B.學生是否能提出問題。C.學生是否能分析問題。D.學生是否能解決問題。E.學生是否有創新意識。而學習達成這個指標，其實是一個終極指標，我們以每個學生是否都有滿足感（完成作品的次數）、學生是否掌握了必要的基礎知識與技能（獨立完成比較復雜圖形的次數）、學生是否獲得了進一步發展的能力（獨立完成若干件難度較高作品的創作）。

2.實施過程中的需要注意的事項

這個針對機械專業CAD翻轉課堂的考核評價標準，不是傳統意義上單純的對某一個教師的某一節課的教學評價，也不是高大全，全面鋪開。考慮到翻轉課堂的靈活性和特殊性，主要以非固定問題來建立標準，所以在運用時要注意指標的確定，可根據各自的情況來適當調整定位指標,在不同的學習階段，我們把評分的標準作靈活的調整，比如：課堂學習狀態的初學階段，主要以抄圖作業為主，因此適當提高學生提交作業量的分值，一方面可以讓學生打好基本功，另一面可讓學生有足夠的成就感；當學習進入到中級學習階段，我們以培養學生團隊合作精神，合作創作能力為主，那么評分標準我們又再做調整，這樣做評定，不再以機械的完成抄圖數量為主，重點提高小組合作完成較高難度作品的分值，更有利于培養學生的團隊合作精神、合作創作的能力。當學習進入最后一個階段——高級階段，我們則把評價的重點放在：“學生是否掌握了必要的基礎知識與技能（獨立完成比較復雜圖形的次數）、學生是否獲得了進一步發展的能力（獨立完成一件難度較高作品的創作）。”這兩個內容上。

3.巧用考核標準來選拔優秀的技能比賽人才

選拔優秀的技能比賽人才，其實是每個中職學校都面臨的問題。筆者認為一個科學的考核評價標準，更有利于選拔出優秀的人才，因此我們重點用“獨立完成比較復雜圖形的次數”來衡量學生是否掌握了必要的基礎知識與技能，用“獨立完成若干件難度較高作品的創作”來評定學生是否獲得了進一步發展的能力。如果教學過程中注意嚴格執行這個考核評價方案，每一次課的教學都做認真的考核評價，那么需要的時候，只要查看考核表格，就可以一目了然的選拔優秀技能競賽選手，這是筆者在實踐中摸索出來的一些行之有效的方法。

四、結語

通過一年多的實踐與應用，這個考核評價方案已成為我校機械CAD課程翻轉課堂考核評價的基礎和實際依據，并且已經得到推廣應用。

該考核評價方案以過程評價為主和結果評價為輔，學生和教師同時參與，顛覆傳統的以教師評價為主的考核評價方式。優點在于不同的學習階段，我們都重視培養學生職業素質、專業技能及學習能力,激發學生在緊張有序的學習中感受到創作的喜悅。?同時也為教師進行教學改進提供有力的依據，也更有利于我們選拔優秀技能競賽選手。

在研究過程中，如何確保評價更真實可靠，分值更合理，更科學，也有待我們在實踐中加以不斷的修正，才能真正的制訂出一個更有利于培養學生主動學習和發展的能力，促進職業教育更健康的發展，為社會培養出更多優秀的職業人才。

[1]刁端琴，中職學校機械專業考核方法創新；職業，2014（11）.

[2]羅貞平，高職《機械典型零件加工》項目課程的評價與考核的制定與實施；課程教育研究2013（2）.

[3]張學芹；匡瑛亞，中職機械專業項目化課程考核評價研究；中國校外教育2010.8.

（編輯 趙欣宇）

On Secondary Mechanical Professional CAD Reverse Course Classroom Evaluation Research

PANGShouping
(Yulin The Mechanical And Electrical EngineeringSchool,Yulin 537000China)

At present reverse classroom has been introduced into the mechanical professional CAD teaching in technical secondary school,which has injected new vitality to mechanical CAD course teaching.This paper mainly takes the actual conditions oflevel 1 project ofthe school,in 2014,as research direction,toresearch turn mechanical professional CAD course evaluation in classroomteaching.Bymeans ofmechanical professional CADcourse flip the research ofevaluation ofclassroom teaching,it has more advantages topromote the reformofteaching,and improve teachingquality.

Mechanical CAD;reverse course

G712

B

1672-0601（2015）05-0097-03

龐壽平（1965-），女，玉林市機電工程學校，工程師。研究方向：中職機械專業教學與科研。