校企深度合作課程開發模式的探討
——以軟件技術專業為例

吳瑜

(深圳信息職業技術學院，廣東深圳518172)

校企深度合作課程開發模式的探討
——以軟件技術專業為例

吳瑜

(深圳信息職業技術學院，廣東深圳518172)

針對當前高職校企合作課程開發面臨的問題，結合軟件技術專業課程開發實際，積極探索和實踐校內教師、企業技術人員、學生三位一體的校企深度合作課程開發新模式。利用課程開發信息平臺將校企合作貫穿于課程開發全過程，建設內容針對性強、教學項目仿真性高、教學靈活性好的專業課程，有效提高課程教學質量，培養學生崗位職業能力，實現學校和企業的雙贏。

校企合作；軟件技術；課程開發；模式

高等職業教育的人才培養目標是立足于區域經濟發展和產業需求，培養掌握專業必備的基礎知識，具有從事專業實際工作的職業素質和綜合職業能力，適合生產、服務、管理一線的高技能型人才。圍繞上述目標，高職院校必須構建基于能力本位的課程體系，推進具有職業崗位針對性的專業課程開發。

一、校企深度合作課程開發模式的意義

校企合作是學校與企業建立的一種培養具有全面素質人才的教育合作模式。職業教育院校通過校企合作，實現學校教學和崗位需求對接，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗與能力為主的生產現場環境有機結合起來，培養學生職業核心競爭力，增強專業人才的實用性與實效性。很多高職院校充分認識校企合作的重要性，在學校、院系、專業層面上開展大量基于工學結合的校企合作機制、范圍、方案的廣度研究和探索，然而，在校企合作課程開發方面，卻常常面臨著一系列問題：由于溝通不順暢導致企業技術人員的崗位優勢不能得以發揮，他們的工作知識、經驗以及對人才培養的最新需求等對教育教學尤為重要的內容難以及時融入到課程內容中去；課程開發是一個系統化過程，以營利為目的的企業，不能保證具備充足時間和提供固定人員全程參與課程開發全過程，參與積極性與合作效果不盡如人意。

軟件技術專業是我校軟件學院的骨干專業、省級示范專業和國家骨干校重點建設專業，在工學結合人才培養模式改革、課程體系、師資隊伍、實訓基地等方面積極推進與軟件行業企業的合作，探索校內教師、企業技術人員、學生三位一體的校企深度合作課程開發新模式，以解決校企合作課程開發的常見問題，實現企業嵌入專業課程開發和人才培養全過程，減少企業的招聘和培訓成本，支持教師及時調整課程教學內容與教學方式，提高人才培養的規格和質量。

二、創新有軟件特色的校企深度合作課程開發模式

（一）轉變觀念，構建校企深度合作課程開發模式

課程開發是指通過需求分析確定課程目標，再根據課程目標選擇教學內容，對相關的教學活動進行計劃、組織、實施、評價和修訂，以求達到課程目標的整個工作過程。課程開發全過程包括課程設計、課程資源建設、課程實施、課程考核四個階段，校企合作課程開發不能僅停留在課程開發全過程的部分階段。基于“校企全程合作”思想，以工作過程系統化理論為依據，構建校企深度合作課程開發模式，有利于實現課程開發過程的可共享、可復用，達到專業課程與行業（企業）崗位能力、知識、素質需求對接的目的。我們針對軟件技術專業核心課程的開發過程，整合教師、企業技術人員、學生三方的資源、需求和能力，細化課程開發各階段工作，確定校企合作在各階段的合作流程、范圍、內容、方式、方法，形成基于校企深度合作的全過程、動態性、多角度、可持續性的課程開發模式。

1.實現課程設計的即時合作。

采用靈活有效的校企交流方式定期收集企業用人需求基本信息，包括崗位需求類別、主要開發環境及語言、企業認可的職業證書、學生綜合素質要求等，及時獲取企業崗位工作任務信息，包括任務完成流程、使用工具及方法、主要知識和核心技能要求等。基于崗位要求和職業標準設計學習情境、選取教學載體，教師與企業技術人員共同確定課程標準，實現專業課程標準與職業標準的緊密切合。

2.推動課程資源的共建共享。

教師使用項目引入、項目操練、項目承接多層次、多角度的合作建設方式，吸收企業可提供的包括源碼、文檔等在內的典型軟件項目。分解項目為多個教學任務并明確各任務教學目標、知識和技能要求，遵循教學規律設計教學環節和教學內容、編寫緊扣職業崗位需求的教學文檔與表達形式多樣的教學課件。建立與專業課程對應的資源豐富的教學項目資源包，將由企業項目資源轉換生成的教材、視頻、案例、文檔等添加至資源包并發布共享。實現學校和企業優勢資源互用、共享，既滿足學校培養學生能力、提升教師教學水平和教學改革能力的需求，也符合企業提高開發效率，培訓員工以提高員工技能和素質的要求。

3.支撐課程實施的企業動態嵌入。

課程實施的主體是教師和學生，教師根據課程設計結果，采用項目導向、任務驅動的教學模式，利用課程資源指導學生完成項目教學各階段任務。企業技術人員由于自身工作時間的限制，難以完整參與課堂教學過程，易于接受動態嵌入教學項目開發流程的方式。教師參照企業軟件開發流程管理，對教學項目的實施進行過程管理并設置檢查點，企業在重要檢查點上考查包括代碼、文檔、圖片在內的學生交付物，給予開發規范建議和技術問題解決方法的引導。企業動態嵌入方式支持既能充分利用企業資源又能調動學生學習興趣和積極性的教學方法和手段在課程實施中的應用。

4.實施課程考核的協同評價。

基于教學項目實施流程，參照軟件開發行業規范和軟件產品質量評價的行業標準，校企共同確定教學項目各任務完成標準和評價標準。教師組織企業技術人員針對任務交付物中任務功能實現情況、項目文檔完整性和規范性進行過程考核和評價。考核評價結果可為下一輪課程開發提供參考，考核成績將作為學生總評分的一部分，以實現校企人才評價的對接。

（二）搭建平臺，促進校企合作貫穿課程開發全過程

利用信息技術搭建立體化課程開發信息平臺系統，在軟件技術專業課程開發實際中應用校企深度合作課程開發模式，拓展與企業技術人員的合作方式和手段，為教師、企業技術人員、學生提供不受時間、地點限制的信息交流平臺。通過平臺支持崗位需求調研、課程資源收集與管理、課程實施監控與管理、課程在線考核，實現課程開發全過程的可共享、可復用，平臺面向企業技術人員、教師、學生三方提供服務功能，滿足三者交互的需要。

1.借助平臺，提高教師課程開發質量。

在平臺上部署課程開發工作流，有利于協助教師推進課程開發各階段的工作。平臺打造一個虛擬的課程建設工廠，以教師為核心，有效聚集企業資源，充分利用企業的優勢，及時將企業新技術、對從業人員素質的新要求轉變為適應學生特點、學生樂于接受的課程內容。

2.利用平臺，調動學生學習積極性。

課程開發由從企業技術人員到教師、再從教師到學生的直線模式轉變為企業技術人員、教師、學生的三方融合模式。學生使用平臺與企業技術人員實時交流產品業務知識、項目開發技術要點等，在課堂學習之余感受企業文化和技術發展脈動的需求得到滿足，學習興趣和主動性得以提高，學習效果顯著。

3.依托平臺，為企業提供利益契合點。

通過信息平臺提供校企利益契合點，有利于保持企業參與積極性。一方面，以平臺為載體維護和開放教學資源包，協助企業自身員工的學習。另一方面，企業安排技術人員以電子化、遠程交流方式動態參與課程開發過程，培養自己所急需的高技能型人才，縮短員工上崗適應時間。

（三）完善機制，保障校企合作課程開發的可持續性

課程開發是循環迭代的過程，為保障這一過程的有序推進，必須制定一套行之有效的校企合作課程開發的管理制度，包括企業參與課程開發協議管理辦法、聘請企業兼職教師管理規定、教師承擔校企合作課程開發管理辦法等一系列規章制度，涉及學校、企業雙方切身利益的維護。落實制度的執行，保障校企合作課程開發的長期性和穩定性，實現校企共同設計、共同建設、共同指導、共同評價，推動工學結合的專業技術人才培養進程。

[1]王秀平;方存好;劉燕;於實.高職軟件技術專業校企合作人才培養模式 [J].計算機教育,2011 (12):24-27.

[2]劉合群:陳小龍.高職院校校企合作課程開發的互動模式研究 [J].職業技術教育,2011(7): 34-39.

[3]李閩,于曉丹.高職校企合作課程開發問題實證研究[J].廣州番禺職業技術學院學報,2010,9 (5):34-38.

（編輯 劉曉巖）

Discussionon Curriculum Development Model of School-Enterprise Cooperation——Take Software Technology Profession for Example

WUYu

(Shenzhen Institute ofInformation Technology,Shenzhen 518172,China)

In view of the problems faced by curriculum development ofschoolenterprise cooperation,combined with the actualcurriculum development process of software technologyprofession,we exploreandpractice new curriculum development model ofschoolenterprisecooperation,which integrates resource and demands of occupation collegeteachers,technical personnel of enterprises and students.Based on information platform,school enterprise cooperation mode is applied throughout the whole process of curriculum development.Construct professional courses with highlytargeted content,high simulative teachingprojects,flexible teachingtoimprove the teachingqualityeffectively,cultivate student’s professional ability and achievemutual benefitofschoolsandenterprises.

school enterprise cooperation;softwaretechnologyprofessional;curriculumdevelopment;model

G712

B

1672-0601（2015）05-0077-03

本文系廣東省高等職業教育教學改革課題“基于校企深度合作的軟件技術專業課程開發的探索與實踐”(編號：20130301070)；深圳信息職業技術學院第五批教育教學研究課題“高職校企合作課程開發平臺的研究與實踐—以軟件技術專業為例”(編號：JY2013222)的研究成果。

吳瑜（1981.3—），女，碩士研究生，講師。研究方向為軟件工程、人工智能。