課堂管理策略在中職數學中的探究

汪毅

(余姚市職成教中心學校,浙江寧波315400)

課堂管理策略在中職數學中的探究

汪毅

(余姚市職成教中心學校,浙江寧波315400)

近年來，在全國職業院校技能大賽和示范校建設的大潮中，以技能為本位的專業學科發展迅猛，但是與之相對應的文化課程卻舉步維艱，尤其是數學教育。學生數學基礎差，學校教學模式陳舊，教師課堂手段乏善可陳的現象還將長期存在。因此，如何有效介入課堂管理策略就顯得至關重要。

管理策略；改革；數學

課堂管理策略不等同于簡單的課堂管理，更不是課堂的紀律管理，它是通過對課堂內外多方面的干預，以達到完善課堂效果的過程。縱觀中等職業教育，數學對于學生來說原本就是硬傷疤，很多學生對數學課都采取消極抵觸和不合作的態度；而不少中職教師也依然還在延續初中甚至普高的教學模式，沒有一絲職業教育的管理特色，教學效果令人堪憂。結合中職數學特點從以下幾個方面展開探究。

第一、培養學生良好的課堂習慣和文化素養，讓學生為學而學

中職學生的數學基礎和行為習慣相對較差，中考的失利更使一部分學生失去了學習的動機。我們常常可以看到，有些學生一上課就無精打采甚至蒙頭大睡。根據“破窗理論”，完整的窗戶可以保持很久，一旦有一塊玻璃破了，其它玻璃很快也會被打破。所以，首要任務就是建立完善的班級管理機制，形成良好的班級學習氛圍，讓學生感受到老師在教，從而驅動自己要學。就我們數學來說，至少有三分之一以上的學生基本聽不懂，久而久之，睡覺、看課外書、玩手機等現象必然滋生。我們要做的就是讓學生由強迫學習逐漸轉換為自主學習，通過逐步延長學習時間，逐漸加深課堂難度來鍛煉學生，有意識地培養學生良好的課堂習慣。比如第八章《直線和圓的方程》中“直線的點斜式與斜截式”，很多教師習慣于1課時完成。其實不然，本節課的難點是如何讓學生弄懂“直線和方程”的關系。所以，第一節課略微接觸到“點斜式”即可，留給學生更多的時間去思考和摸索“斜截式”。同時，我們也不能忽略文化素養在數學教學中的作用，充分發揮傳統文化“以德育人”的獨特功能，找到文化和數學的契合點，能有助于課堂教學的開展。比如，在《橢圓的標準方程》一節課中，可以引入“2015年1月，我國探月工程三期飛行器返回到遠地點54萬公里、近地點600公里的大橢圓軌道”的信息，激發學生愛國情結，從而有效促進文化背景與相關知識的親和度，完善數學課堂教學，促進學生為學而學。

第二、突出學生課堂主體地位，提高學生學習自信心

中職學生是應試教育的棄兒，是學習成績差的代名詞。一直以來，從初中、甚至從小學起他們就是數學課堂的看客，是老師眼中的旁聽生。課堂上，他們很少被關注，沒有提問，沒有批評更沒有表揚。因此，中職數學課堂教學活動，首先要營造的是民主和諧的師生關系，通過師生、生生之間的多邊互動，讓學生感受成功的喜悅，逐漸提高學習自信心。比如數學第一章《集合》第一節“集合的概念”，該內容是高中數學第一節內容，如果第一節課取得成功，勢必對后期的數學學習起到積極的推動作用。我們注意到，該內容與初中數學關聯度小，內容簡單易懂，學生較易入手。教師可以讓學生尋找生活中的集合，關聯數學中的集合，從而共同探究集合的概念。課堂中，通過教師的引領，學生的思維不斷碰撞，如{新高一班集體}、{馬航客機失聯乘客}、{公牛隊球星}等集合都大量涌現，這些內容將顛覆數學枯燥、難懂的思維，讓學生重拾學習數學的信心。再比如第四章《指數函數和對數函數》中的第二節“實數指數冪的運算法則”，完全可以讓學生充分回憶、復習和掌握初中“整數指數冪”的運算，自我發掘“實數指數冪”的規律，突出學生的主體地位，讓學生認識到高中數學只是初中數學的一個簡單延伸，從而克服學生對高中數學的恐懼，逐漸提升分析問題、歸納問題和解決問題的能力。

第三、改變教學方法，提升教師教學水平

當下，教學改革如火如荼，教學效果卻不盡如人意。對于一名中職數學教師來說，要想取得教學的成功，就必須選擇適當的教學方法和教學手段。數學不同于專業學科，數學枯燥、乏味，甚至被認為“無用”。教師可以嘗試創設一個有效的教學環境，使課堂更適合于學生的認知，引導學生自主學習，培養學生獨立思考和團隊探究的能力。

近期，寧波市教研課題《微課在中職高三數學復習中的應用和研究》（編號：2014018），研究表明：高三學生高考意向明確，學習主動性好，但高三學生數學基礎其實并不扎實，通過微課的導向教學，學生可以充分利用課外時間多次復習數學基礎知識，不斷修復“知識缺陷”，完善“知識體系”。與此同時，45分鐘的課堂完全可以打造成一個師生討論和小組探究的平臺，引導學生初窺和體驗“翻轉課堂”的精髓，并為進一步研究“翻轉課堂”提供教學依據。例如課題組研究的“一元二次不等式的解法”微課教學模塊，對于高三學生來說，不僅僅要求能解，更要求能旁推側引、融會貫通。

研究發現：尚有14%的學生連求解也不能正確完成。因此，我們制作了公式法和圖像法的微課教學模塊，讓學生課外多次學習和研究，課堂上則用檢測和討論的方式去鞏固和拓寬一元二次不等式的解法。事實證明，事半功倍。再比如第六章《三角函數》中的“角的概念和推廣”，常規教學模式一般分五步：引入—新授—例題—練習—小結，該模式嚴重限制了學生思維的拓展，更多體現的是一種教條式的講授型課堂。筆者有這樣的設想：是否可以從學生專業入手，例如汽修專業剝輪胎，機械專業工件的旋轉等，增強專業和數學的黏度，使學生較快融入課堂；同時，讓學生通過身邊例子去主動發現和歸納角的知識點，從而形成概念；總之，多通道信息交流和反饋的課堂教學模式將充分發揮學生主體性，讓他們走進生活，體驗生活，感受數學與生活融合之美，從而大幅提高數學課堂教學效率。

第四、改革評價機制，提倡多元化評價標準

中職學生數學成績也許相對較差，但并不代表學生數學思維能力低下，適當的評價體系能有效激發學生求知欲，提升課堂教學效率。比如2014學年開始，我校開始嘗試課堂過程性考核，試行“3+X”考核方式。“3”是規定項目，包括：課堂筆記、期中考試和期末考試。“X”是自選的項目，自選項目可以有：實踐報告、教學面試、作品評價、企業實踐等。本次改革，不僅包含了專業課程，也囊括了所有文化課。例如本次的數學期中考試，高一就采取了課堂思維綜合考核。在規定時間內，讓學生通過團隊合作模式解決《集合》和《不等式》一些相關問題，通過個人解答、小組討論、組長匯報、教師檢驗等環節綜合打分、評價，評價結果做為學生本次期中成績。該模式將數學、生活和團隊緊密結合，打破了以往一卷定分數的局面，不僅考核了學生的基礎知識，也強化了數學的實際應用性，更加強了學生的互助意識，可謂是一舉數得。

中職學生對數學的“倦怠”存在多方面的因素，智力因素固然重要，但非智力因素的干預在教學中亦起到了關鍵的作用。學生的心結、教師的心態、教育的政策都左右著課堂教學的成敗。教師必須用心去觀察，去分析這些因素背后存在的客觀需求，通過課堂管理策略的介入，提高課堂質量，深化課堂改革，從而真正意思上推進中職數學課堂教學的華麗蛻變。

[1]辛繼湘.課堂教學管理策略.北京師范大學出版社,2010.8.

[2]杜萍.有效課堂管理:方法與策略,教育科學出版,2008.4.

[3]邱乾.西方有效課堂管理的基本策略,外國中小學教育,2006.1.

[4]湯文香.如何使傳統文化滲透在中職數學教學中.來源網絡.

（編輯 焦玉剛）

The Exploration of Classroom Management Strategy in the Mathematics of Secondary Vocational School

WANGYi

(YuyaoVocational And Adult Education Central School，Ningbo315400,China)

In recent years,in the national vocational skills contest and the tides of the construction of model vocational colleges,professional disciplines based on skills have developed rapidly,but the corresponding cultural courses are difficult, especially in mathematics education.Students’mathematical foundation is poor;the school teaching modeis are old;teacher's class methods are out.These will exist for a long time.Therefore,how to effectively put forward classroom management strategyis crucial.

management strategy;reform;Mathematics

G712

B

1672-0601（2015）05-0063-02