耗散結構理論觀照下我國社區教育發展探析

耗散結構理論觀照下我國社區教育發展探析

邵慶

摘要：耗散結構理論作為自然科學和社會科學的橋梁，為研究社會系統提供了新的視角。社區教育作為社會系統的一個子系統，可以從耗散結構的4個形成條件即系統開放、非平衡、非線性作用和漲落出發，提出促進我國社區教育持續發展的途徑：保持社區教育系統的開放，維持社區教育系統的非平衡態，發揮社區居民的非線性作用，利用“漲落”促進有序。

關鍵詞：社區教育；成人教育；發展途徑；耗散結構理論

作者簡介：邵慶，女，浙江師范大學教師教育學院2014級碩士研究生，主要研究方向為成人教育基本理論。

中圖分類號：G720文獻標識碼：A

隨著現代科學的發展，自然科學與社會科學各個領域之間呈現一種相互影響、相互滲透、相互借鑒的趨勢，作為自然科學與社會科學之間的“橋梁”，耗散結構理論正發揮著不可估量的作用，同時，也為社區教育的持續發展提出了新的思路與方法。

一、耗散結構理論觀照下的社區教育

1997年，比利時科學家普利高津提出了“耗散結構理論”。它是指一個遠離平衡態的非線性的開放系統(不管是物理的、化學的、生物的乃至社會的、經濟的系統)通過不斷地與外界交換物質和能量，在系統內部某個參量的變化達到一定的閾值時，通過漲落，系統可能發生突變即非平衡相變，由原來的混沌無序狀態轉變為一種在時間上、空間上或功能上的有序狀態。[1]

荷蘭的能源模型、美國的人口分布模型、加拿大的漁業模型都是耗散結構理論在社會系統中的成功運用。[1]社區教育作為社會系統的一個子系統，同樣也滿足以下四個條件：(1)系統是開放的不是封閉的，要與外界發生交換和作用；(2)系統遠離平衡態，會隨著時間的變化而變化，呈現一種不均勻、復雜多變的特點；(3)系統內各要素之間的關系成復雜的非線性相互作用，也就是各要素構成的整體大于部分之和；(4)漲落導致有序。處于臨界點的漲落如果人為加以利用，會成為巨漲落從而影響整個系統的發展方向。

(一)社區教育是一個開放的系統

一個系統要想形成并保持有序的結構狀態，都必須與外界環境進行物質能量和信息的交換，以抵消自身的熵增，使系統的總熵量逐步減小，這樣才能從無序走向有序，從低級走向高級。[2]社區教育是一個開放的系統，這種開放性表現在兩個方面：(1)對自然環境的開放。社區教育的主體是人，人要維持生存，離不開自然界的空氣、水、食物等，只有不斷與自然界進行物質、能量交換，人才能夠存活，社區教育才能存在。(2)對社會環境的開放。社區教育對社會環境的開放又主要表現在三個方面：①政治環境主要表現為社區教育受到黨和國家的方針政策的扶持與指導。②經濟環境主要是指一個地區的物質基礎、經濟制度、經濟政策等。社區教育是經濟水平達到一定高度的標志，例如北京西城區、上海閘北區、杭州蕭山區等依賴于社區雄厚的經濟實力，率先開展社區教育。③文化環境主要是指社區教育要受到一個地區風俗習慣、基本信念、行為準則、制度規范等的影響。例如歐美國家推崇基督教文化的“志愿精神”，所以志愿者是其教師隊伍的重要來源。

(二)社區教育呈現一種非平衡態

系統只有遠離平衡態才有可能實現從混沌無序向有序結構轉化的可能，即當系統處在遠離平衡的非線性區，才有可能通過漲落或突變躍入一個新的穩定有序結構。[3]

社區教育呈現一種非平衡態表現為兩個方面：(1)社區與社區之間。我國幅員遼闊，東西部差異大，社區教育發展很不平衡，所以我國社區教育實行分區規劃、分類指導、分層推進，以城帶鄉、以東帶西、以點帶面的漸進式發展格局。[4]通過建立實驗區和示范區，使其發揮“先富帶動后富”的作用，打破了傳統的絕對平均主義，讓整個系統呈現為一種非平衡態。(2)社區內部之間。例如經費投入方面，我國實行的是政府財政撥款為主，社會、企業、個人等利益相關者部分出資的成本分攤機制；教育內容方面，成人側重職業技能培訓，老年人注重健康保健教育；教育對象方面，農民工、下崗待業人員、殘疾人等弱勢群體是重點關懷對象；教育形式方面主要以非正式教育為主，正式教育為輔。

(三)社區教育各要素呈非線性作用

非線性相互作用的特點在于系統中的各元素不是孤立的，不同元素的組合作用并不單單是每個元素單獨作用的簡單疊加，而是將元素間相互制約、相互耦合而顯示出的一種整體效應。[5]全員性、全程性、全方位是社區教育的三大特點，這三大特點決定了社區教育內部各要素之間的關系是非線性的。(1)全員性即社區內所有人都可以參加社區教育。社區教育是一種群眾性教育活動，一個集體的有目的的活動對整個系統的演化起著不可估量的作用。社區教育為大眾提供了許多教育機會，有效的維護了教育公平，只要振臂一呼，便能應者云集。(2)全程性即社區教育貫穿人的始終。教育是讓一個人不斷“成人”的過程，社區教育為不同階段的人提供不同的教育，使其教育實現終身化，量變積累到一定程度會產生質變，這種不中斷的教育所發揮的非線性作用將對一個人產生質的改變，不斷向“完人”靠近。(3)全方位即社區教育根據不同的教育對象提供不同的教育內容，包括生活常識類、法律法規、思想道德、文化藝術、職業技能等方面，社區成員可以按照自己的需求選擇內容，滿足了學習者的個性化需求。

(四)社區教育利用“漲落”變得有序

系統中的任一要素都有可能隨時發生變化，并通過非線性相互作用而被放大形成巨漲落，當漲落運動引起的擾動達到一定的閾值，就會破會原有系統的結構，從而躍遷到一個新的穩定的有序狀態。[6]縱觀我國社區教育的緣起和發展歷程，我們不難發現，我國社區教育不斷走向有序正是因為在系統處于臨界點時，抓住和把握了臨界點附近的“漲落”，使系統向有序的方向發展。(1)起步階段，抓住“改革開放”這一臨界點，不斷探索學校以外的教育形式更好的滿足國民的教育需求，使社區教育名正言順的在我國落地生根；(2)試驗階段，抓住“教育轉型”這一臨界點，全國范圍內紛紛建立社區教育實驗區開展探索創新活動，使社區教育成為我國終身教育體系不可分割的一部分。正是抓住了每個關鍵時期的“漲落”，通過群眾的非線性作用形成“巨漲落”，使得我國社區教育不斷走向成熟和有序。

國外社區教育也善于人為利用漲落促進有序。如美國的社區學院，始終緊貼時代需要，從初期的實現“移民美國化”的目標、“產業革命”的需求、到資本主義現代化和現代學習型社會的發展，抓住了每個時期的關鍵“漲落”，從而促進了美國社區教育的健康有序發展。

二、耗散結構理論觀照下我國社區教育的發展策略

(一)保持社區教育系統的開放

對于耗散結構而言，系統是開放的，與周圍環境有物質和能量交換。在開放系統中，靠與外界的能量和物質交換產生負熵流，使系統熵減少形成有序結構。[7]

1.觀念要開放。一方面，要引進，即以開放、包容的心態引進國外的先進理念與實踐、各種物質、能量、信息例如瑞典的“學習圈”、日本的“學社聯合”、歐盟的“學分銀行”等等；另一方面，也要輸出，即將社區教育的成果積極對外界進行傳播和交流，宣傳自己的教育理念，展示社區形象和特色。

2.資源要開放，表現為自然資源和社會資源開放。(1)自然資源包括水、土地、動植物等，是一種重要的教育資源。自然資源開放即利用自然這個課堂開展社區教育。通過與自然的交流，感悟生命的真諦，意識生態的珍貴，學習環保的方法，從而實現人與自然的和諧相處，為社區教育的發展創造條件。(2)社會資源主要是指人才資源、物質資源和財力資源。①人力資源開放即做好人才的引進與輸出。專職人員要注重其培訓，包括業務能力、理論知識、領導能力、心理素質等，以促進其專業發展；兼職人員可通過設計一個人力資源補償系統，通過報酬、福利、獎金以及表彰、特聘等方式吸引各行各業的人士參與；志愿者可利用其身上具有的強烈的“志愿精神”，發揮其所長，同時對其志愿服務及時給予肯定和回饋，使這三股力量為社區教育的發展提供源源不斷的智力支持。物質資源的開放即資源的共建共享。②物質資源主要指的是與社區教育有關的設備、設施、場地、儀器、教材等。社區教育要堅持共建共享，一方面，要興建社區教育基地，作為日常開展教育活動的平臺，配備相應的教室、教材、教具等，另一方面，還要注重于外界的合作，實現交互式開放。例如杭州市上城區采取了與社區轄區內教育機構和社會機構簽訂“物力資源共享協議”的辦法，有效的改善了教育資源閑置、浪費的現象。③財力資源開放即做好資金的引進與自籌。社區教育是一項惠及民生的巨大工程，需要多渠道籌集資金以維持其正常運轉。一方面，要積極向外界尋求資金，例如政府的撥款、企事業單位的投資、民間組織的捐贈，等等；另一方面，也要積極挖掘社區教育本身所具有的經濟價值，例如將社區教育的成果如書籍、報告、視頻等進行公開出售，有償培訓、開展商演活動、開發觀光產業，等等。

(二)維持社區教育系統的非平衡態

非平衡是有序之源，在平衡態，系統的熵量已經達到最大值，從而無序度也達到最大值，不可能產生有序。[1]由于受到居民個體各種因素的影響，社區內部、社區與社區之間、人與人之間都存在較大差異，我們應該人為利用這些差異，形成一種非平衡狀態來推進社區教育的發展。

1.正確定位目標。目標即現實與理想的距離，目標是維持非平衡態的途徑之一。社區教育都應該有自己的發展目標，利用目標的導向性來合理安排人力、物力、財力，使其有序的流動。(1)要明確目標內容。不同的組織、國家、部門對社區教育目標內容是不同的，一些學者提出了“四性說”、“五性說”、“七性說”。我們可以運用SWTO分析法，對社區的優勢、短處、機遇、挑戰進行全面分析，制定“以社為本”的目標。例如我國社區教育的近期目標即根據現實需要創立領導或管理機構、建設社區教育的場所和教育學設施、開展豐富多彩的教育活動等；遠期目標是實現學習型社會。[8](2)要實時修正目標。由于社區是一個開放的系統，處于不斷變化之中，遇到外界情勢變化、內部因素變動、特殊情況發生就需要對目標進行修正，我國社區教育的目標經歷了教育為社區建設服務、教育為居民服務、教育為社區和居民服務等階段，依據“社情”不斷在實踐的基礎上，認識再實踐再認識反復修正。

2.樹立典型示范。社區教育可以發揮先進人物模范、先進社區的作用，產生一批典型或先進案例，創設出一種非平衡態，形成向先進學習的熱潮。(1)要鼓勵創新，開展實驗。社區教育實驗區和示范區必須根據地理位置、生態環境、人文歷史、經濟水平，探索出一套具有自然特色、民俗特色、人文特色的模式，實現社區教育的內涵式發展。北京市朝陽區的菜單式課程開發策略、杭州市下城區的一街一品特色工程、武漢市嶠口區五種方式推進學習型家庭建設等實驗都取得了良好的效果。(2)要表彰先進，提煉升華。無論是先進社區還是先進個人，都必須加以宣傳表揚，采取獎金、嘉獎、錦旗、獎杯等形式對社區教育做出特殊貢獻的單位、個人、社區予以鼓勵。(3)要對各實驗區、示范區所取得的經驗教訓進行理性化分析研究，將其匯總成冊，將成功經驗推廣到全國各地。

(三)發揮社區居民的非線性作用

對于耗散結構而言，系統內部各要素之間存在非線性相互作用是系統形成耗散結構的終極原因。[9]人作為系統中最活躍、最復雜的因素，我們要充分重視每個人的獨特力量，更要重視他們形成的合力，利用這種協同效應來推動社區教育的發展。

1.居民自主自治，實現共建共享。社區教育的宗旨是為了群眾，方便群眾，樂施群眾、惠及群眾，內容由居民選擇、形式由居民決定、時間由居民安排、環境寬松自由，一切以“社”為本。[4]所以，社區教育是事關全體居民的大事，需要居民自主自治，動員全員的力量，發揮居民的主動性、創造性和積極性。無論是社區教育的管理隊伍、師資隊伍甚至是志愿隊伍，都必須是由群眾民主投票選舉成立組織的，群眾有權利參與社區教育的各個環節，有義務對社區教育活動的開展提供支持與服務，有資格對社區教育的成效進行評價，只有實現居民自主自治，才能實現共建共享。社區教育應該盡可能多的提供這種“參與”的機會，這種參與不一定局限于社區教育重大事項的決策、重大科研項目的落實、整個管理體制與運行機制的改革等宏觀領域，可以通過參與社區教育的“讀書節”、“文化周”、“培訓日”等活動來體現，因地制宜才能貼近實際，因人制宜才能貼近群眾，因社制宜才能貼近生活，“齊人心”才能產生巨大的推動力，推動社區教育的健康發展。

2.涌現社會團體，展現勃勃生機。2013年，全國共有社會團體28.9萬個，教育類11 753個，數量排名第3。[10]非營利組織在我國不斷涌現，已經成為我國社區教育的一支不可或缺的隊伍。(1)明確非營利組織的功能作用，加強合作。非營利組織可以彌補“市場失靈”和“政府失靈”，挖掘開發社會閑置資源提供部分公共產品，除此以外還具有經濟、科研、教育、政治等多種功能。我們根據社區教育發展需要與其合作，發揮其在教育、社會服務、科技與研究、文化、職業等領域的影響力，讓其承擔社區教育部分培訓項目，提供教育服務，開展科學研究，籌集教育資金。(2)加強非營利組織的監督管理，明確職責。由于我國關于非營利組織的相關法律還不太完善，且NPO是以“志愿精神”作為行為驅動的，必然會存在“志愿失靈”的尷尬，所以社區教育除了與其開展深度合作的同時，應該對其加以監督，明確各自的權責利。社區教育的管理人員要對NPO的運營狀況，包括財務狀況、項目進展、社會影響、組織建設等進行監督，保證社區教育有序開展。

(四)利用“漲落”促進有序

社會轉型期，社區教育的對象、空間、層次、內容、方式都處于變動之中，我們應該審時度勢，抓住時機，形成巨漲落，推動社區教育更上一個臺階。

1.引入市場機制，優化資源配置。我國是人口大國，教育經費不足造成教育資短缺，面臨窮國辦大教育的困境，需要引入市場機制來促進資源的有效利用。市場對社區教育的資源配置具有重要意義。一方面，市場具有競爭功能，引入市場機制，產生優勝劣汰，促進社區教育主體不斷在師資、資金、設備、場地等方面加大投入，不斷改進教育條件、提高教育質量以爭取生源；另一方面，市場具有籌資功能。市場機制的引入開拓了新的籌資渠道，例如收取學費、場地的出租、利用代培、出售學習卡、出售冠名權實現創收等。最后市場還具有促進教育公平的功能。各種民辦學校、培訓班、教育機構、社會組織等成為社會辦學力量的出現，為居民提供了多種多樣的教育，滿足了不同層次的教育需求。在全球化經濟一體化的浪潮下，我們應該審時度勢地樹立教育是適應市場需要的商品的哲學觀，發揮市場對資源配置的基礎作用。在引入市場機制的同時，也應該盡快確立與市場導向的激勵機制相匹配的公平導向的實施策略，加強對市場機制的監督、管理、調控以彌補市場失靈。

2.運用現代技術，促進教育變革。小農經濟的混雜教學、工業時代的班級授課，到現如今數字化時代的“慕課”、“翻轉課堂”，信息化與大數據席卷了全球每一個角落，技術改變了現代教育生態。[11]這為社區教育的發展帶來了新的發展機遇，我們應該積極抓住機遇，充分利用時代給予的“漲落”優勢。(1)可以引入翻轉課堂。翻轉課堂“先學后教”的方式符合成人自我導向學習的特點，使學生在課上有了更多的時間進行交流、合作、探討、答疑、提問、展示。(2)運用移動學習。移動學習在利用個人碎片化時間方面發揮著重要作用。隨著網絡的大范圍普及覆蓋，現在只需要一個學習終端，學習者可以隨時隨地根據自己的需求上網搜索、下載自己需要的視頻進行學習。(3)遠程教育使“因材施教”變得簡單。因為“云計算環境下，系統可以捕捉和記錄學生線上學習的每點信息，并對學生學習的深刻度、學習的熟練度以及學習性向等作出判斷，制定出個性化的學習方案。”[12]

社區教育的未來發展，離不開現代信息技術的支持，讓現代技術與社區相結合，進行本社區化的融合與創新，使更多的教育資源實現共享，更多的教育需求得到滿足，從而促進全民學習宏偉目標的實現。

參考文獻:

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[12]尚俊杰.MOOC:能否顛覆教育流程[N].光明日報,2013-11-18.

[責任編輯金蓮順]