高中英語課堂教學中的合作學習策略研究

●吳瓊

世界各國在政治、經濟、文化之間的交流變得越來越密切，對人才的需求提出了新的要求。團結合作的精神隨著時間的發展也逐漸滲透到教育中的各個領域，這就要求教師在進行英語教學的過程中利用合作學習的方法來促進學生之間的交流，增強他們團結協作的互助精神，從而在合作的過程中一起提高英語學習成績。

1.高中英語教學中合作學習的現狀

受傳統教學思維的影響，在英語教學的過程中，很多教師仍然沒有注重對學生合作學習能力的培養。大部分時間都是教師在講、學生在聽，為了盡快地完成教學的任務，教師很少將學習的主動權交給學生。有的教師雖然也會組織一些學習小組，但是“填鴨式”的教學模式使得學生學得比較被動，讓學生在進行小組合作學習的過程中不能自主的進行知識探索，難以達到合作學習的教學目的。教師對于小組合作學習的度不能把握好，要么是全部將課堂交給學生，要么就是根本不給學生表現的機會，這樣的狀況并不能讓合作學習發揮出真正的作用。

2.高中英語教學中合作學習的改良策略

2.1 改變傳統觀念，合理進行分組

要想合作學習能夠在高中英語課堂中有效實施，教師首先需要轉變教學的觀念，了解合作學習對學生們的意義。為了避免因為合作學習所引起的少部分學生游離在合作小組之外的現象發生，教師需要對合作的小組進行合理的人員劃分，在結合教室內桌子布局的基礎上，通常以3-5人為宜，通常一個組里有一個能夠帶動學習氣氛的學生，再帶領其他的學生進行英語的學習。比如在學習必修二《Unit 2 The Olympic Games》的時候，教師就可以給予一點時間讓學生以小組合作的形式來預習詞組和單詞，通過小組合查出take part in,join,attend,join in;medal,price,reward;event,incident,accident等詞組和單詞的意思，并通過討論總結出這幾組詞在使用方法和意義上的差異。在學生完成這些任務之后，教師可以讓每個小組派出一個代表來進行講解，別的小組可以適當地進行補充，最后由教師再進行系統性地講解和總結。通過這樣合作學習的方式讓學生可以通過自己的努力和團隊的協作提高學習的效率，在討論的過程中讓每個學生都參與到教學的過程中，充分發揮了學生自主學習的主體作用，加深了學生對這些知識點的印象。

2.2 明確教學目標，適當進行引導

為了避免因為小組合作的模式在課堂上被過分使用，教師應當明確好教學的目標，協調好學生自主討論和教師講解這兩個部分的關系，讓合作學習發揮出最大的作用。除此之外，教師還需要適當對學生進行引導，避免出現課堂上有學生利用小組討論的機會說一些跟課堂無關的話。比如在學習必修一《Unit 1 Friendship》這一課的時候，由于學生都是高一的新生，通常教師都會讓學生進行自我介紹。但是受到環境因素的影響和學生心理上的影響，學生并不能積極地去講臺上用英語進行自我介紹。這個時候教師就可以利用合作學習的便利性，讓學生圍繞“Introduction”這個主題來進行自由的發言。教師要適當的走到學生中去，觀察學生是否認真進行小組討論。通過這樣的方式加強了學生之間的交流，讓學生能夠迅速的融入到集體中，有利于增強師生互動和生生互動。

2.3 善用教學方法，激發學習興趣

興趣是學習最好的老師。這就要求教師在進行英語教學的過程中適當地改變傳統的教學方法來激發學生英語學習的樂趣。要想讓小組合作的氣氛比較活躍，還需要教師巧妙的對課題進行設計，在教學過程中融入多媒體技術來調動學生學習英語的積極性。學生對課題感興趣了，在小組討論的過程中才會取得良好的效果。比如在學習必修2《Unit 5 Music》這一課的時候，教師可以做一個小視頻，視頻的內容可以融入如今學生們比較喜歡的歌手，如周杰倫、林俊杰、邁克爾·杰克遜等，在播放音頻的基礎上，讓學生以小組為單位對這些音樂進行分類，如classical music、country music、jazz等等。通過多媒體教學的手段融入學生所喜歡的音樂元素，調動學生小組討論的氛圍，這在一定程度上能調動學生們學習的積極性和合作討論的熱情。

3.結束語

合作學習作為課堂學習的方式之一，能夠讓學生發揮學習的主動性，利用好這一關系能夠極大程度調動學生學習的積極性，在高中英語教學過程中利用好這一點，將會達到事半功倍的效果。