項目教學法在思想道德修養與法律基礎課中的應用研究

賈 鴿

（天津城建大學，天津 300384）

思想道德修養與法律基礎課是思想政治理論課的重要組成部分，然而，長期以來我國的該課程授課采用的是以教師為主的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，教師與學生之間缺乏互動，教與學嚴重脫節，學生學習主動性、積極性較差，整體教學效果很不理想，已難以適應現代教育“以生為主、以能力為本、以行為為導向”的發展潮流。為了改變這種狀況，提高思想道德修養與法律基礎課教學質量和效果，提升學生的綜合素質，有必要探索運用符合現代教育發展方向的新的教學方法，而項目教學法不失為一種適宜引入思想道德修養與法律基礎課課堂、能夠發揮獨特作用的重要方法。

一、在思想道德修養與法律基礎課中運用項目教學法的意義

“項目教學”一詞最早由美國教育家Kilpatrick提出，項目教學把項目的開展與教學相結合，學生積極主動地參與其中，是一種先進的學習方法。在我國，一些職業學校在教學過程中采用了項目教學法，而高校思政課中該方法的使用還不普遍。從思政課未來改革方向來看，在教學中采用項目教學法，對于解決當前思想道德修養與法律基礎課教學脫節、學生學習興趣不高等突出問題，以及增強思政教學的實效性，具有重要的意義和價值。

1.提高學生學習的積極性

思想道德修養與法律基礎課是公共課，教師上課通常采用說理性教學法，學生對其學習的熱情不高。眾所周知，當學生有明確、具體的學習目的時，他們便可以很容易地融入到學習的過程中，并取得理想的學習效果。項目教學的優勢在于學生可以自主選擇感興趣的主題，使學習有明確的方向。在學生明確了需要解決的問題之后，他們就會積極地投入到項目中。學生因為知識和經驗有限，所以在開展項目的過程中會遇到困難，有一定的挑戰性，這就能夠調動學生學習的積極性。因此，項目教學與傳統課堂教學相比，強化了 “只有付出更多努力才能得到成功”的觀念，使得學生更有成就感，促使學生更加主動有效地融入課堂。

2.提高教師的綜合素質

現代教育強調學生的主動性應該得到提高。傳統的教學中，教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，這種方式已經明顯滯后于現代教育的發展。相較之下，項目教學法更能夠適應思想政治教育發展的新形勢。在實施項目教學法的過程中，教師的主導地位得到改變，教師不僅傳播知識，而且親身參與到學習中，和學生共同學習。同時，項目教學法對教師的綜合素質有更高標準的要求，教師的知識領域不僅要廣闊，而且組織能力要強。在這個終身化學習的時代，教師不再是學生信息的唯一來源，因此教師也要不斷地接受新知識和新技能，做一名研究型教師。

3.提高思政課教學的實效性

在傳統的思政課教學中，教師在課堂上只是講授知識，而不管學生的接受情況，學生學的好壞與教師無關。實踐教學是思想道德修養與法律基礎課不可缺少的一種學習手段，大部分高校在實踐教學方面投入很多，但是成效并不顯著，而項目教學法是提高實踐教學水平的重要形式。它把教學內容設計成若干項目，通過實施項目讓學生輕松地學會并掌握大量知識，這是教師在課堂上講授所不能達到的目標。教師在整個教學過程中起到的只是指導的作用，項目主要靠學生自主完成，教師要及時和學生交流，幫他們把握好方向。在完成項目的過程中不僅能夠促使學生強化理論知識學習，切實提高實踐能力，進而提升綜合素養，而且對于完成實踐教學目標，提高思想道德修養與法律基礎課的教學水平具有重要的推動作用。

二、項目教學法在思想道德修養與法律基礎課中的應用

1.實施項目教學法的步驟

運用項目教學法時，可分為選取項目內容、設計項目任務、劃分項目小組、實施項目、展示與交流成果、評價與反饋六個步驟，逐步有序進行。

（1）選取項目內容

項目教學法在思想道德修養與法律基礎課教學中的應用，就是在吃透教材的前提下，把課程內容設計為若干項目，項目內容要和社會生活密切相關。因此，項目內容的選取是決定項目教學法是否成功的首要條件。選取項目內容時應當注意以下問題：首先，項目的選取要以學生的興趣和愛好為前提，在選取項目內容前應該對學生做一個簡單的調查，看看哪些內容是學生的興趣點，圍繞這些內容做出相應的項目設計；其次，項目內容要緊靠教學大綱內容，使學生能將相關的知識點與項目的實施相結合，不能脫離課本內容；最后，項目要具有可操作性，所選項目要考慮學生的知識水平，要保證學生有能力完成。

（2）設計項目任務

在具體設計項目時，要圍繞課程理論知識設計具有一定現實意義的任務，讓學生投入到一個真實開放的教學過程中，形成具有特色的教學體系。根據思想道德修養與法律基礎課教學內容，可以考慮設計如下項目。第一，主題匯報：我的理想（PPT課件展示）（第一章關于理想和信念）；第二，街頭調查：如何做才是愛國愛市（第二章關于愛國主義）；第三，人物訪談：與天津“勞模”面對面（DV視頻展示）（第三章關于人生價值）；第四，社會調研：透視社會公德問題（第四章關于公民道德）；第五，調查報告：關于公民法治理念的社會調查（第五章、第六章關于法律精神、法治理念）；第六，主題座談：與畢業生的對話（第七章關于職業觀）。根據學校的條件以及學生的時間安排，有的項目實施可以在課堂進行，有的可以在課外進行。關于理想和信念的主題匯報、與畢業生的對話可以放在課堂進行，如何做才是愛國愛市、透視社會公德問題和公民法治理念的調查報告可以在校內進行，與天津“勞模”面對面則作為社會實踐的內容。

（3）劃分項目小組

項目教學的主要組織形式是以小組為單位進行學習，由于高校思想道德修養與法律基礎課一般是大班教學，人數較多，因此項目小組人數定為每組8—9人為宜，小組中的每個人應扮演不同的角色。教師在劃分小組之前，先要對班級的每一個學生的情況有所了解，可以通過測試的手段，也可以采用談話的方法。在分組上要按照異質性原則，做到不同層次學生的合理搭配，實現小組成員之間的優勢互補，以確保每組實力的“均衡”，這才能保障小組工作得以順利完成。在分組的基礎之上，各組要制訂詳細的項目計劃、活動步驟和具體分工。

（4）實施項目

在項目實施過程中，由組長帶領全組成員進行，每個成員可以根據自己的特長承擔相應的任務，要有專門的學生對項目的實施做全程記錄，尤其要記下項目完成中遇到的困難和問題，為下一個項目的進行積累更多的經驗。但是在實際操作中，由于學生知識和能力有限，學生自己獨立完成整個項目是不可能的，教師和學生要有互動，學生要把在項目實施中遇到的問題及時反饋給教師，教師也要對其進行輔導，幫他們解決問題。在項目實施過程中，教師應有明確的職責定位，既不能干預學生太多，也不能放任不管，要把握好度。

（5）展示與交流成果

思想道德修養與法律基礎課中項目活動的成果展示根據項目內容不僅可以使用文字類的產品，也可以使用實物類的產品。文字類常見的有調查報告、項目論文等，文字類的成果展示不僅要求格式要標準，而且對字數也要有一定的要求。實物類成果主要是影像制品、多媒體制品等，實物類的成果要求有獨創性，展示效果要好。成果的表現形式應有助于其他人清楚地了解項目的全過程，其形式也應讓學生擁有發揮創造力的機會。學生在成果展示中可以向表現好的小組學習，對自己的不足之處進行反思，對項目的整個過程進行經驗總結，以保障以后項目的順利完成。

（6）評價與反饋

對學生完成項目的情況進行評價是整個項目實施的最后階段。教師在課堂上對整個班級的實施情況進行總結，指出哪些小組表現得好，其他小組應該向他們學習，指出哪些小組存在一些問題，其他小組應該引以為鑒。當然，每個小組都是付出努力完成項目，教師應該主要給予鼓勵。除了教師評價之外，在課堂上每個小組內部也應進行討論，對小組每個成員的表現情況進行評價，小組和小組之間也要進行交流。這樣使大家能夠了解每個小組和每個小組成員的工作狀況，也能使學生在了解其他小組工作情況后反思本小組的情況，改善小組工作。

2.項目教學法實施案例：以“關于公民法治理念的社會調查”為例

（1）項目的準備

在課下學生要搜集關于公民法治理念的相關資料，不僅要仔細閱讀課本上關于第五章和第六章的內容，而且要通過查找文獻、上網等途徑豐富自己的知識儲備。在課堂上教師要進行學習動員，布置這次項目的具體實施過程以及一些注意事項。

（2）項目的實施

項目時間：兩周。

組織形式：按大班的人數進行分組，選出每組的組長。

任務：每組根據項目內容設計一份調查問卷，要求題目10道，每道題的選項是4個，題目的設定要緊緊圍繞項目內容。調查問卷每組打印100份，學生在學校范圍內進行分發，收回后進行數據匯總，要撰寫調查報告。調查報告涉及的內容應該包括：調查的主題是什么，有什么樣的結論，為什么會有這樣的結論等。

（3）項目成果展示與評估

項目完成后，學生要將自己的問卷設計和調查報告上交，并且要以制作PPT的方式把自己的成果在課堂內展示，派組員進行演講，對同學提出的問題要作出解答。對項目成果的評估不僅要看問卷設計是否合理，題目與調查主題聯系是否緊密，還要看調查報告是否有數據統計，調查報告的內容是否全面，調查報告的格式是否規范，字數有沒有達標。對項目的最終評估以打分來計算，調查問卷30分，調查報告70分。

三、實施項目教學法的注意事項

1.充分發揮學生的主體作用

項目教學的實施主要以學生為主，一是學生應作為學習者主動地和自發地學習，自己要搜集相關資料，準備充足的知識儲備，主動參與項目確定和設計。二是項目教學多是采用小組協作的方式進行，根據項目需要和學生個性特長來組建項目小組，通過優化組合、合理分工，促進項目的優質高效。在完成項目的過程中，小組成員在教師的幫助下設定清晰的項目目標和步驟，進而分工協作，展開交流和討論。三是在項目實施中，學生應自己發現問題并且解決問題，發揮自己的創造力和想象力做出最終的項目成果，不僅要學會書本上的知識，而且要探索實踐新的學習方法，努力提高思維能力和自學水平。

2.合理劃分項目小組

項目小組的合理劃分對項目的實施起到了決定性作用。小組成員人數不能太多，成員多對于小組成員之間的溝通和交流是不利的，影響項目的完成，所以合適的項目成員數量以8—9人為宜。小組成員的學習成績和能力也很重要，在分組前，要對小組成員的學習成績進行排名，同時做一個個人情況調查表，通過成績排名和情況調查表了解學生的成績、能力和經驗。在分組時，成績好的學生和成績差的學生要進行搭配，能力強的和能力弱的也要進行搭配，盡量使每組的綜合實力達到平衡。當然，小組的劃分并不是固定不變的，可以根據不同的項目內容和學生的興趣，適當地對小組成員進行調整，但是要保持每組實力的均衡。

3.綜合應用多種教學方法

項目教學法雖然是一種當前熱度較高的參與式教學方法，但是思想道德修養與法律基礎課的有些教學內容無法轉化成教學項目，因而并不適合采用項目教學法。同時由于教師的綜合素養有差異，這一方法并不是適用于所有的教師，所以教師要根據自己的實際情況選取適合自己的教學方法。因此，教師在教學中應根據教學內容及教師的經驗，將案例教學法、問題教學法等方法配合運用，使各種方法協同互補，發揮最大化的綜合效能。

四、結束語

教學實踐證明，在思想道德修養與法律基礎課程中采用項目教學法有利于調動學生學習的積極性，并對教師也提出了新的要求。教師只有不斷完善自己的知識體系，才能更好地對學生進行指導。項目教學法要求學生將書本上學到的理論與社會現實問題聯系起來，并親身參與項目的全過程，這對于提高學生分析和解決實際問題，樹立團隊合作意識，提升溝通能力都有明顯作用。

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