淺談高校輔導員專業化培訓

穆慶夏

（天津科技大學，天津 300457）

一系列高校輔導員職業化、專業化發展文件的出臺標志著高校輔導員的發展思路日漸清晰，為高校輔導員的職業發展指明了方向。近年來，高校輔導員的專業化發展的研究、探索也層出不窮，從高校輔導員專業化發展的內涵界定、標準研究、素質要求等理論探討到各地高校輔導員培訓中心、研修基地成立的實踐探索，此類研究為高校輔導員的專業化發展奠定了堅實的理論和實踐基礎。然而，作為輔導員成長重要平臺的高校，輔導員專業化培訓的實踐卻差強人意。在輔導員職業化、專業化發展的背景下，探討高校輔導員專業化培訓方案的構建，對于切實提升輔導員工作水平，促進輔導員的專業化發展具有重要的現實意義。

一、當前高校輔導員專業化培訓存在的問題

輔導員是高校開展大學生日常事務管理和思想政治教育的重要師資力量，對高校教育職能和校園安全穩定發揮著積極作用。隨著高校輔導員專業化、職業化發展方向的明確，高校輔導員的培訓也日漸豐富，國家、省市、高校三級輔導員研修基地和培訓基地的建設為輔導員的發展提升提供了廣闊平臺，促進了高校輔導員專業化、職業化的發展。但不容忽視的是，當前的高校輔導員專業化培訓中仍存在一些問題。

1.對培訓重視程度不夠

輔導員專業化培訓是提升輔導員職業能力和專業素質的重要途徑。作為培訓主體的高校和輔導員自身對輔導員培訓的重視程度直接影響著高校輔導員培訓體系的建設。由于種種原因，當前高校和輔導員自身都一定程度地存在著對輔導員培訓不夠重視的現象。一方面，很多高校對輔導員重使用、輕培養，并未將輔導員專業化培訓作為高校輔導員隊伍建設的重要一環，未能形成系統的輔導員培訓體系。另一方面，高校輔導員由于崗位職責不清晰、工作任務繁重、職業認同感低等原因，對參與輔導員培訓的重視程度不夠。高校輔導員專業化、職業化的發展迫切需要高校及輔導員提高對輔導員專業化培訓的重視程度。

2.培訓制度不完善

由于我國高校輔導員專業化、職業化發展定位較晚，高校對輔導員隊伍的專業化培訓制度建設不甚完善。由于對高校輔導員專業化培訓的重視程度不夠，高校已有的輔導員培訓缺乏必要的時間、經費保障機制，培訓制度難以具體落實。另外，當前的高校輔導員培訓制度缺乏相應的培訓考核評價機制和監督反饋機制，輔導員培訓往往重參與而輕考評，導致高校輔導員參加培訓的參與率降低，同時影響了培訓的質量與效果。高校輔導員專業化培訓體系的建設亟待培訓制度的進一步完善，以確保高校輔導員培訓工作取得實效。

3.培訓內容過于簡單化

輔導員工作涉及大學生思想政治教育、學生事務管理、職業指導和心理健康教育，具有綜合性強、知識面廣等特性，需要高校輔導員掌握教育學、管理學、心理學、社會學等多學科的知識和方法。而當下的高校輔導員培訓主要是崗前培訓、短期集中的專題培訓，內容集中于輔導員的崗位職責、發展途徑、工作案例等，缺乏完整性、系統性課程培訓和實用性強的工作技能培訓。同時，當前的高校輔導員培訓還缺乏對輔導員個人品質、價值觀、工作動機及輔導員的科研能力的培訓，從而阻礙了高校輔導員的價值認同和專業化發展。

4.培訓形式單一化

當前高校輔導員培訓采取的主要形式是傳統的課堂授課方式，雖然這種培訓形式有利于加強輔導員學習理論知識，但局限性也十分明顯：課堂授課往往重理論輕實踐、重共性輕個性，對輔導員提升工作技能和方法作用有限，輔導員在面對日益個性化的學生訴求時無力提供有效的支持，抑制了輔導員的學習興趣。而網絡培訓、專題研討、掛職鍛煉、實踐教育、國內外考察培訓等靈活的實踐培訓形式還未廣泛應用。積極拓展培訓形式，開展多層次、多類型的輔導員專業化培訓對于高校輔導員專業化、職業化能力的提高具有重要意義。

二、高校輔導員專業化培訓的必要性

1.輔導員專業化發展的必然要求

根據教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中關于高校輔導員職業發展的描述為：“高校輔導員理應發展成為大學生思想政治教育專家和學生工作管理專家”。然而，在當前高校輔導員選拔機制及高校輔導員培訓現狀下，依靠高校輔導員的自身經驗及高校分散式的培訓無法使得輔導員掌握開展學生工作所需的專業知識與技能。隨著高校輔導員專業化發展方向的明確，國家級、省市級的輔導員研修基地紛紛成立，為高校輔導員專業化發展提供了平臺。但相對于龐大的高校輔導員群體來說，這無異于杯水車薪。高校輔導員的專業化發展，迫切需要高校積極構建自身的輔導員專業化培訓體系，為高校輔導員隊伍的專業發展提供強有力支撐。

2.輔導員開展工作的現實需求

當前高校輔導員思想政治素養普遍偏低，教育學、管理學、心理學等專業知識相對匱乏。作為大學生思想政治教育者和日常管理的組織、實施、指導者的高校輔導員，由于綜合水平較低對大學生思想政治教育效果有限，對大學生的學業、生活、心理問題也無力提供切實有效的指導幫扶。其次，輔導員日常工作中面臨著工作量大、工作任務雜、工作對象多樣的狀況，依靠輔導員自身提升專業化工作水平空間有限。建立高校的專業化培訓體系，為高校輔導員開展日常工作提供專業知識和技能培訓，提高輔導員工作的專業性、技術性，提升高校學生工作水平，促進高校輔導員的專業化發展。

3.時代發展的客觀要求

隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經從精英教育轉變為大眾教育。高等教育大眾化時代的到來給高校的學生工作提出了挑戰，學生個性化需求更加明顯，對不同群體利益訴求的協調處理更加困難等。這迫切需要高校提升輔導員專業化水平，為學生的成長提供個性化的指導和建議。其次，信息時代下的大學生接受信息的渠道更加寬廣、信息源更加復雜，各種思想潮流、價值觀念沖擊著大學校園，這使主流價值觀念的影響力被削弱。大學生不同程度地存在政治信仰不堅定、價值取向混亂、心理素質欠佳等問題，這給大學生思想政治教育帶來困難。高校專業化的培訓體系可以為輔導員的技能提升和經驗溝通提供平臺，為高校輔導員應對新形勢下的學生工作提供指導。

三、高校輔導員專業化培訓體系方案的設計原則

高校輔導員工作主要包括大學生思想政治教育、學生日常事務安排布置、學生骨干管理與培訓、學生宿舍關系協調處理、心理疏導、就業指導等方面。無論大學生思想政治教育抑或日常事務性工作均需要專業的知識技能才能保證工作開展的扎實有效。因此，輔導員的專業化培訓應針對輔導員的工作內容及能力要求進行全面、系統的設計，并輔以時間保障和效果考核機制，從而有效提升高校輔導員工作水平。

1.科學性原則

科學性是高校輔導員專業化培訓的必備條件。科學化的培訓方案，有助于提升培訓的實效性，直接影響高校輔導員工作水平的提升。科學性不同于經驗性，經驗往往在某一時間、某一地點、某種情況下有效，且受到實施者的情感因素影響。將經驗之中的偶然和不確定因素排除，提煉出符合客觀實際的規律才可以稱之為科學。高校輔導員工作各具特色，學生工作創新也層出不窮，這大大提升了輔導員工作方式方法的豐富性。但值得注意的是，當前高校輔導員的特色工作中經驗性偏多，科學性有待進一步驗證。在高校輔導員專業化培訓中，提升培訓內容的科學性無疑是培訓體系設計的重要指標之一。

2.連續性原則

高校新任輔導員因其在專業、素養、經驗、技能等方面的明顯弱勢，一直是高校輔導員專業化培訓的重點，在工作中也受到較多的關注與指導。但由于新任輔導員在入職之初的工作內容有限，工作經驗偏少，工作任務重等原因，培訓內容實際應用情況不容樂觀。隨著工作時間的增加，輔導員工作中的新問題、新情況不斷涌現，輔導員迫切需要專業化的指導與提升。這恰恰又是現今輔導員培訓的軟肋之一，缺乏連續性的指導與教育，使得輔導員在后續工作中的主觀性和實驗性上升，降低了輔導員工作質量。因此，加強對入職一至三年的輔導員的連續性專業化培訓指導十分必要。連續性的培訓方案在增強輔導員工作能力的同時，明確了輔導員自身發展的方向，促進了高校輔導員的專業化發展。

3.層次性原則

高校輔導員培訓體系的設計應注重層次性，提升培訓課程的針對性。職前培訓側重于對輔導員工作性質、工作內容、工作方式方法、工作技巧、工作重點的普及性講解，為高校新入職輔導員快速融入工作角色，把握工作重點提供幫助。在職培訓應分為初級培訓和高級培訓。初級培訓的目的在于提升高校輔導員的工作水平，為輔導員工作中的問題、瓶頸答疑解惑，提升輔導員工作的信心和動力。高級培訓的目的在于促進輔導員的職業化、專業化發展，將輔導員工作中的經驗總結提煉為科學理念、為輔導員的研究、晉升提供學習平臺，促進高校輔導員工作向更深層次邁進。

4.可行性原則

高校輔導員培訓體系的設計應考慮培訓方案的可行性。第一，時間保障。在輔導員繁重的日常工作之下增加培訓無疑會加重高校輔導員的工作負擔，可能導致培訓效果適得其反。因此，厘清高校輔導員的工作職責、工作內容，減輕輔導員工作壓力，為高校輔導員接受培訓提供時間保障。第二，要給予加強輔導員專業化培訓體系的師資和資金保證，如邀請高校多年學生工作干部擔任教師、將輔導員參加培訓的學時數認定為輔導員的工作量、暑期培訓予以一定的加班補償等，解決高校輔導員參加培訓的后顧之憂。第三，激勵機制，將輔導員培訓考核結果作為高校輔導員評聘的重要依據，激發高校輔導員參加培訓的積極性。

高校輔導員專業化培訓體系的設計原則還應注重開放性、靈活性、可持續性等因素。當然，隨著高校輔導員職業化、專業化發展的推進，高校輔導員專業化培訓內容、思路、原則等還有待進一步研究，高校輔導員培訓體系有待進一步豐富完善。高校輔導員專業化培訓體系的構建是一項艱巨而復雜的任務，其設計、實施涉及學生工作的方方面面，涉及高校管理體制的改革創新，高校輔導員專業化培訓道路任重而道遠。積極為高校輔導員的專業化發展探索實踐，為高校輔導員的專業化、職業化發展提供強力支撐，需要國家、社會和高校的共同努力。

四、高校輔導員專業化培訓方案設計

高校輔導員專業化的培訓體系旨在通過全面科學地設計輔導員在專業化、職業化發展過程中應具備的知識體系和技能素質，充分整合校內外輔導員培訓的師資力量，廣泛采用各種形式的培訓方式，積極利用校內外多層次的培訓平臺，構建高校輔導員專業化發展的成長路徑，并予以有效的制度保障，為高校輔導員走上專業化發展道路提供強力的智力支撐。

1.常規性培訓

常規性培訓旨在為新入職輔導員搭建學習交流的平臺，提升高校輔導員解決工作實際問題的能力，促進新入職輔導員快速融入工作角色。常規性培訓可采取講座、報告會、研討會等方式開展，時長為一年，主題為輔導員一年中的重點工作，主講人可由高校自身學生工作經驗豐富的中、高級學生工作干部擔任，另外，高校可根據自身情況編寫培訓教材。常規性培訓力求全體新入職輔導員參加學習交流，并采取提交學習報告的形式，督促輔導員認真學習。

2.專業性培訓

專業化培訓旨在提升高校輔導員的專業能力，全面提升高校學生工作水平，促進高校輔導員向職業化、專業化邁進。培訓的主要對象為工作二至五年的青年輔導員。專業化培訓時長兩年，內容涵蓋輔導員專業化發展所需的馬克思主義哲學、教育學、心理學、管理學、社會學等學科知識。主講人可由學科專家、教授擔任，培訓教材可由授課專家指定或由省、市教委組織專家編寫。考核方式為理論和實操的結合，保證培訓效果。專業化培訓鼓勵高校輔導員根據個人發展興趣選擇參加，為高校輔導員專業化發展提供服務。

3.交流性培訓

通過運用工作坊、大學生研究中心、輔導員之家、心理健康教育中心的形式，定期舉辦輔導員工作沙龍、輔導員工作研討會，主題設定為大學生思想教育、大學生事務管理、大學生心理咨詢、大學生就業指導、輔導員能力提升等，使輔導員更好地掌握運用所學知識，提升理論聯系實際的能力。在交流性培訓中，積極發掘輔導員豐富的實踐經驗，通過相互切磋、相互探討、相互啟發的方式，增強輔導員的實踐反思能力，實現高校輔導員的經驗共享和價值升華，提升培訓效果。

4.實踐性培訓

高校輔導員實踐性培訓旨在通過在高校專業化培訓體系中加入實踐性培訓環節，提升高校輔導員對于實際工作問題的理解、分析和解決能力。傳統高校輔導員培訓重視理論講授，實操性不強，個性化指導更顯乏力。在高校專業化的培訓體系中加入大學生主題班會、學生活動方案設計、大學生談心談話等實踐性內容的培訓，將輔導員置身于實際工作案例之中，通過輔導員的切身感受，提升培訓的針對性和實效性。實踐性培訓的真實性、參與性和針對性將對高校輔導員參與培訓的積極性發揮重要作用。

5.研究性培訓

研究性培訓旨在通過對具有一定理論基礎、實際操作能力和研究能力的高校輔導員進行科研專題培訓，充分發揮高校專業、學科對學生工作的支撐作用。研究性培訓通過搭建高校專業課教師與高校輔導員的溝通平臺，構建高校學生工作科研項目體系，全面統籌高校輔導員隊伍的科研立項、調查研究、成果展示，促進高校專業教師對輔導員科研能力培養的幫扶，提升高校輔導員的科研水平，促進高校學生工作的科學化水平和高校輔導員的專業化發展。

高校輔導員專業化培訓體系構建的研究和探索還有待進一步深化，但提升高校輔導員的專業化工作水平無疑是高校輔導員專業化培訓體系的基礎和核心。在高校輔導員專業化培訓體系的設計中，強化高校輔導員專業化培訓體系的頂層設計，為輔導員的職業發展與晉升提供平臺，加強高校輔導員聘任制度的改革，建立與職業能力相對應的薪資體系和晉升標準等，將為高校輔導員的職業化專業化發展創造良好的環境，為高校立德樹人、培養社會主義事業的合格接班人提供強力的組織和人才保證。

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