綜合性大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程改革的探索

鐘 蕾 朱堯英 朱荔麗

（天津理工大學(xué)，天津 300384）

柳冠中先生對工業(yè)設(shè)計是這樣描述的“工業(yè)設(shè)計是創(chuàng)造一種更合理的生存方式，設(shè)計是一種文化。”工業(yè)設(shè)計是順應(yīng)生活萬變的學(xué)科，它貼近生活的各個細(xì)節(jié)，在發(fā)現(xiàn)生活問題的同時用設(shè)計解決生活不便，注重實(shí)際的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技巧的培訓(xùn)，重視藝術(shù)與技術(shù)、實(shí)踐與生產(chǎn)相結(jié)合。但是，工業(yè)設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)高等院校開設(shè)是在20世紀(jì)80年代左右，發(fā)展至今僅二十余年的歷史，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展目標(biāo)已變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新適合學(xué)科特色的課程體系，完善工業(yè)設(shè)計教育體制，突出工業(yè)設(shè)計學(xué)科特色。

一、綜合性大學(xué)工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計進(jìn)入綜合性大學(xué)為我國的工業(yè)設(shè)計行業(yè)同步發(fā)展帶來了生機(jī)，綜合性大學(xué)不同于專科性大學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)社會實(shí)用型人才，但是，綜合性大學(xué)對實(shí)用性設(shè)計人才的培養(yǎng)往往照搬理論性學(xué)科的教學(xué)方案，并沒有按照工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因此，綜合性大學(xué)中的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)存在著問題。

1.教學(xué)方式陳舊

教學(xué)方式是指在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生之間知識的傳遞與接收。在歷經(jīng)多次課程改革后，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不再過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且通過不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，大學(xué)課程門類逐漸豐富起來，隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的加入，在一定程度上改變了課程的形態(tài)，但是新技術(shù)的注入并沒有使得學(xué)生的受教育模式發(fā)生根本變化。在綜合性大學(xué)中，由于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不同，開設(shè)的藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)模式也不同于專業(yè)院校，也并沒有向?qū)I(yè)院校中實(shí)行的工作室制度，授課模式是以老師的講解為主，教師通過各方收集資料加之自身的理解匯總起來，再分享給學(xué)生，在這個過程中，學(xué)生參與較少，只是在老師得出的結(jié)論下進(jìn)行再思考，如果能讓學(xué)生通過最原始的資料，在老師的指引下做出不同的推斷或許更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.課程結(jié)構(gòu)缺乏創(chuàng)新

課程結(jié)構(gòu)是一個框架結(jié)構(gòu)，是針對整個課程體系而言的，課程的知識構(gòu)成是課程結(jié)構(gòu)的核心問題，課程的形態(tài)結(jié)構(gòu)是課程結(jié)構(gòu)的骨架。工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一門注重學(xué)科交叉的應(yīng)用型學(xué)科，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、文科與工科融合、設(shè)計與生產(chǎn)契合、人才和市場共通。工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該更注重技術(shù)的表現(xiàn)，在培養(yǎng)藝術(shù)構(gòu)思能力和藝術(shù)修養(yǎng)的同時培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)踐技能。對于工業(yè)設(shè)計來說是一門需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，現(xiàn)在綜合類大學(xué)的工業(yè)設(shè)計課程已經(jīng)開始融入更多的實(shí)踐課程，學(xué)生可以在理論的學(xué)習(xí)下進(jìn)行實(shí)踐，不再是一味的書本知識，但是課程的設(shè)置還是需要更多的創(chuàng)新。例如，在實(shí)踐課程上增添體驗(yàn)課程，讓更多的企業(yè)來參與合作設(shè)計，而不是簡單的參觀；在理論課上增加更多互動性，讓不同學(xué)校的學(xué)生、老師進(jìn)行面對面或是通過網(wǎng)絡(luò)視頻溝通交流，學(xué)生在課后亦可以分享自己對于課程內(nèi)容的理解。

二、綜合性大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程改革的探索路徑

在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，不管我們需要處理的對象是軟件或是硬件，是界面或是形態(tài)，是系統(tǒng)的或是個體的，是物質(zhì)的或是非物質(zhì)的，最為關(guān)鍵的是要教會學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，因此，創(chuàng)新授課方式，搭建教育平臺勢在必行。

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)教學(xué)

在新媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息的時代，教師可以充分利用新媒介來引導(dǎo)教學(xué)，例如，慕課（MOOC），即Massive Open Online Course，直譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，它是“翻轉(zhuǎn)課堂”素材的提供者之一，能夠在網(wǎng)絡(luò)的平臺上增加師生的交流與互動，打破傳統(tǒng)的課程時間、空間的限制，使學(xué)生在同一門學(xué)科的課程中聽到不同老師的不同講解方式和他們對待問題的看法，學(xué)生可以直接與老師互動。引用浙江大學(xué)翁愷老師對慕課教學(xué)的評論：“慕課運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維，將已有的教育模式、內(nèi)容、方法、體系進(jìn)行重新的設(shè)計，中國學(xué)生最不習(xí)慣教學(xué)討論環(huán)節(jié)，而課堂討論區(qū)帶來了前所未有的體驗(yàn)，社交化的普遍表現(xiàn)得非常明顯。”

綜合性大學(xué)工業(yè)設(shè)計課程可以利用新媒體的教學(xué)方式創(chuàng)新授課方式，或者說更多地采用互動的方式建立師生交流平臺，在課堂之外師生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更多的溝通，例如建立自己的聊天室或者微信群，隨時隨地關(guān)注學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和吸收情況，老師在看到新資源時也可以與學(xué)生共享，達(dá)到資源的雙重利用，使學(xué)生得到課堂知識以外的補(bǔ)充。

2.建立工業(yè)設(shè)計數(shù)字教育平臺

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，主要是靠教師的講解來激發(fā)學(xué)生的興趣，教師的授課風(fēng)格與學(xué)術(shù)方向限制了學(xué)生的思路拓展，學(xué)生的潛力可能得不到挖掘，教師的引導(dǎo)也有可能成為徒勞，學(xué)生只能祈求會遇到適合自己的授課風(fēng)格并且有共同的研究方向的老師授課，但這樣的安排并非每個學(xué)生都能遇到，所以需要為專業(yè)的學(xué)生搭建平臺，尋找適合他們學(xué)習(xí)的方式和適合他們的領(lǐng)域?qū)W習(xí)專業(yè)知識。

（1）建立共享網(wǎng)絡(luò)課程體系

首先，建立連接全國甚至是海外高等院校的工業(yè)設(shè)計學(xué)院的平臺，通過平臺可以將設(shè)計理論課程集合起來，用文字、圖片、表格、動畫等制成多媒體演示屏，將眾多的設(shè)計資料展現(xiàn)給學(xué)生瀏覽，拓展學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，從而擴(kuò)大課堂的知識容量。其次，開設(shè)公共教育課程，公開工業(yè)設(shè)計理論課程，在平臺上學(xué)生可以搜索感興趣的課程，學(xué)習(xí)到不同學(xué)校的特色設(shè)計理論課，從不同的側(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)理論知識部分，也結(jié)合不同風(fēng)格的授課老師講解理論的要點(diǎn)、設(shè)計的要點(diǎn)，更全面的吸收精華。最后，形成共享網(wǎng)絡(luò)課程體系，打破地域條件的限制，使三線城市的大學(xué)也能夠利用該體系彌補(bǔ)自身師資力量的不足，而優(yōu)秀大學(xué)的教師則可通過該體系向更多的學(xué)生傳授專業(yè)知識。

（2）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)交流平臺

在建立公共課程的同時，可以拓展展示交流的平臺，不同專業(yè)方向的學(xué)生可以找到自己的交流群溝通理念和項(xiàng)目思路。對于學(xué)生來說，利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以跨區(qū)域組建設(shè)計團(tuán)隊(duì)，集合興趣相投、志同道合的同學(xué)一起合作完成作品。對于老師來說，則可以與不同區(qū)域不同特色學(xué)校的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)、授課方式、設(shè)計項(xiàng)目等方面的交流，獲得更多的專業(yè)領(lǐng)域的前端信息。在學(xué)生和老師之間，該平臺可以突破傳統(tǒng)的面對面的授課方式，在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)直播室，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，也可隨時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

3.構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校共通的教育交流平臺

采用多對一、多對多的交流方式搭建學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)設(shè)計人員的交流平臺，組織不同行業(yè)的工業(yè)設(shè)計企業(yè)，如家具設(shè)計公司、辦公用品設(shè)計公司、玩具設(shè)計公司等，共同參與到教育平臺中，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨行業(yè)交流。

（1）企業(yè)與學(xué)校共同開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺

企業(yè)可以通過與學(xué)校共同開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺向?qū)W生分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受設(shè)計魅力。平臺上的課程應(yīng)著重于實(shí)踐的剖析，設(shè)計師用實(shí)例展示設(shè)計流程，包括設(shè)計的前期調(diào)研、與客戶溝通定稿、設(shè)計方案、模型展示及后續(xù)的商品策劃推廣等。此外，該平臺可搭載現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，在聽課的同時學(xué)生可以與設(shè)計師互動，與相關(guān)專業(yè)人士交流，從成熟的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)中理解設(shè)計真諦，拓寬設(shè)計思路，創(chuàng)新設(shè)計方案。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目合作

企業(yè)可以在平臺上發(fā)布最新運(yùn)營項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與競選方案，了解前端市場需求，提出設(shè)計概念，優(yōu)秀的學(xué)生方案被采用則可以得到相應(yīng)酬勞并且可以根據(jù)自身情況選擇去企業(yè)內(nèi)部選修或者在平臺內(nèi)與企業(yè)設(shè)計人員學(xué)習(xí)，共同參與設(shè)計。這樣一方面可以以實(shí)踐的方式鼓勵學(xué)生積極投身團(tuán)隊(duì)設(shè)計，培養(yǎng)在校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又可以為企業(yè)征得滿意的優(yōu)秀設(shè)計方案，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其將學(xué)習(xí)到的理論知識充分運(yùn)用到平臺的交流設(shè)計中，并從中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺輸送人才

網(wǎng)絡(luò)云數(shù)據(jù)會記載學(xué)生參與設(shè)計的作品，并通過學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行大致評價，建立學(xué)生電子檔案。企業(yè)可根據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生的設(shè)計水平和方案作品選擇適合公司發(fā)展的人才，這樣既為企業(yè)省去了招聘的麻煩，避免了優(yōu)秀人才的流失，還為學(xué)生的就業(yè)提供了途徑。

4.企業(yè)與學(xué)校共同創(chuàng)建畢業(yè)生成果展示平臺

畢業(yè)設(shè)計對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說是大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生與老師溝通、交流，用大半年的時間完成自己的一套設(shè)計方案，這個方案體現(xiàn)了學(xué)生四年學(xué)習(xí)的積累，也是四年學(xué)習(xí)的總結(jié)。但這些耗費(fèi)了心力、物力的畢業(yè)設(shè)計作品除了應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計展覽外并沒有被很好地運(yùn)用起來，也并未得到相應(yīng)的重視和檢驗(yàn)。因此，企業(yè)和學(xué)校之間應(yīng)互通合作，建立畢業(yè)成果展示平臺。

（1）企業(yè)理念注入，合作完成畢業(yè)生成果設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是需要學(xué)生花費(fèi)大量時間去精心完成的作品，但很多卻沒有真正實(shí)現(xiàn)作品的價值。針對這種情況，企業(yè)可以在每年的固定時間發(fā)出需求，各個高校畢業(yè)生可根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)作品的方向和主題，加入企業(yè)網(wǎng)絡(luò)互動平臺，參與企業(yè)前期的調(diào)研與后期制作，將市場的真實(shí)需求注入設(shè)計之中。同時，學(xué)生則可以通過參與該活動熟悉產(chǎn)品設(shè)計從調(diào)研、生產(chǎn)到市場反饋的流程，將設(shè)計與實(shí)際的市場需要相結(jié)合，提交設(shè)計預(yù)想。如果得到企業(yè)的青睞則由企業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行后期制作與展示，而其他同學(xué)的設(shè)計可繼續(xù)放置在共享平臺上，為其他企業(yè)提供幫助。這樣既可以讓畢業(yè)生更有目標(biāo)的去完成一個有價值的設(shè)計，更使得設(shè)計能夠最大限度地得到有效利用。

（2）搭建成果共享平臺，實(shí)現(xiàn)雙軌化互通

畢業(yè)成果共享平臺是一個長期的畢業(yè)成果展示平臺，學(xué)生可以將自己的畢業(yè)作品長期展覽在網(wǎng)站上，這樣會有更多的企業(yè)和相關(guān)人士關(guān)注到他們的作品，企業(yè)則可以在這里選擇有需求、有潛力的設(shè)計進(jìn)行投資和生產(chǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的展示，即使是在畢業(yè)季被忽視的作品，只要是有價值的設(shè)計，隨后還是會被發(fā)現(xiàn)的。對于企業(yè)來說，通過這個平臺，可以挖掘更多的企業(yè)所需要的人才，為企業(yè)謀得更高的效益；而對于學(xué)生來說，他們的作品得到欣賞，他們的潛力得到挖掘，他們的職業(yè)發(fā)展也有可能從此展開，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)生的雙贏。

三、結(jié)束語

信息時代的發(fā)展給工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶來了新的契機(jī)，工業(yè)設(shè)計已從原有的物質(zhì)設(shè)計逐漸延伸到用戶界面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)計等領(lǐng)域，并更多的考慮到人的因素，這對設(shè)計師來說是一個新的挑戰(zhàn)。本文對綜合性大學(xué)的工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了深度的分析，探討了基于綜合性院校工業(yè)設(shè)計課程的優(yōu)勢與不足，并提出了相應(yīng)的課程改革的建議方案。在信息時代飛速發(fā)展和現(xiàn)代大數(shù)據(jù)時代的背景下，如何使工業(yè)設(shè)計高等教育與時代發(fā)展的步伐同步，實(shí)現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)化平臺的完美結(jié)合，探索真正適合綜合性大學(xué)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育模式，多角度立體式的深入學(xué)習(xí)研究，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新多元化的課堂形式，則需要廣大工業(yè)設(shè)計教育教學(xué)的參與者們進(jìn)行不斷的探索和研究。

[1]王秋惠，王家庭，劉亞軍，等.基于區(qū)域優(yōu)勢的工業(yè)設(shè)計教育特色發(fā)展方向探討——以天津?yàn)I海新區(qū)為例[J].天津大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（5）：467-472.

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[4]馬玉婷.中外工業(yè)設(shè)計教育比較研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學(xué)，2011.

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