情感、技術、反思與提升語文課堂教學效率

☆ 張艷瀛

（吉林市豐滿區教師進修學校，吉林省吉林市 132000）

情感、技術、反思與提升語文課堂教學效率

☆ 張艷瀛

（吉林市豐滿區教師進修學校，吉林省吉林市 132000）

課堂是教師教育教學工作的主陣地。作為教師，為了成就自身教學的個性化，必須立足課堂教學實踐，用情感豐富課堂的底蘊，用知識托起課堂的天空，把學生體驗作為課堂的重點，讓學生體會思考的快樂，進而努力促進教育教學專業水平的不斷提升和發展。作為教壇名師培養對象的這三年里，筆者辛勤地在“語文課堂教學”這片沃土上耕耘，立足于課堂教學，不斷實踐，不斷提升自己的教育教學水平。

課堂教學；情感傳遞；信息技術；反思總結

一、情感傳遞——努力讓語文課堂教學更具魅力

語文是一門充滿情感的學科，它能賦予人智慧，讓人對生活與生命的認識不斷升華，希望語文能成為學生生命樂章中的跳躍音符、成為學生精神世界中的一片綠洲。

1.以情蘊情

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教師的情感對學生有直接的感染作用。講課不是一種簡單地灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。因此，在語文課教學中，筆者總是帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外。以情境創設為手段，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生的心理處在興奮狀態，提高學習效率。

2.以文育情

語言文字是思想內容的外殼，任何文學作品都是通過語言文字來反映生活、表情達意的。讀書要“披文入情”，這“披文”就是要品味語言文字，達到動情、生情，再抒情的地步。例如：在教授《自己的花是讓別人看的》一課時，一方面，在教學中筆者抓住重點詞語“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”，采用朗讀、聯系上下文、聯系生活實際、想象、直觀演示等多種方法，讓學生反復研讀，在品評文字的過程中體會到作者用詞用句的精妙；另一方面，通過寫見聞感言和設計宣傳語的形式為學生提供釋放自己的感情，抒發自己感悟的機會。讓學生在富有詩意的感悟空間中品評文字、運用語言，在潤澤心靈世界的過程中總結學習過程。

3.以導育情

情感教育，是推動學生學習的強大動力，也是影響學習效果的一個重要心理因素。教學時，教師從教材出發，及時抓住學生心理，利用課文中積極的情感去點燃學生探究的熱情，激發學生的求知欲，能起到“投石激浪”的效果。在學習《放棄射門》一課，在福特該不該放棄射門的問題上，學生產生了不同的看法，有的認為該放棄，有的認為不該放棄，并說出自己的理由。由于學生的閱讀期待、閱讀視角、認識水平及生活經歷等各不相同，對于語文材料的反應往往是多元的，教學時，筆者并不強迫學生把認識統一到某種觀點上來，也不采取放任的態度，而是巧妙地利用導語“看來生活中的有些事情，不能用簡單的對與不對，是與不是來評價，生活就像多棱鏡，站在不同的角度去審視，會發現不一樣的光輝。我非常高興同學們能辨證地去看問題。然而，經過討論我們覺得福特的放棄的確更有意義，相信他的行為會得到更多人的理解，因為，那是為維護比賽公正，為了球隊間的團結，那是為了尊重生命的放棄，這是人性的美麗，是一名優秀的運動員該做的呀！讓我們再來讀一讀那體現人性美的瞬間吧！”這樣的導語讓學生再次走入文本品讀句子，體味到福特為尊重生命，追求公平公正所放棄的可貴，滲透人文關懷，激蕩學生的情感與價值觀。

二、巧用信息技術——努力讓語文課堂教學更亮麗

隨著教學改革的不斷深入和計算機技術的不斷普及進步，現代教育技術手段逐漸進入課堂，并在教育教學中日益顯現出優勢。《語文課程標準》也要求我們“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用”。在閱讀教學中讓更多的信息技術介入，能使教學的內容、方法乃至模式帶有更強的新穎性、變化性、刺激性，使學生在教師的指導下獲得更多的學習空間，獲得視聽等多種感受，從而更大調動學生的學習興趣和積極性，不斷迸發創造性的思維火花，為語文閱讀教學注入新的活力。

1.激發閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是樂于去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。“未成曲調先有情”，對閱讀而言，情境的創設是很重要的。教師若能在課堂上利用現代教學媒體精心營造一個可感可知的學習情境，就能讓學生入情入境地閱讀。如：在執教《放棄射門》一課時，開課伊始，筆者就利用多媒體手段播放了精彩的足球比賽的片段，讓學生對球星的精湛球技、射門成功的成就感到振奮不已，學生的學習興趣和情感充分被調動起來，大大地提高了學習效果，為學生走進文本奠定了基礎。

2.獲得閱讀體驗

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于信息技術的參與，學生對需要閱讀的文字理解更加深刻，同時，也豐富了學生頭腦中的表象，拓寬了學生的思維空間。如：教學《水鄉》一文，考慮到學生遠離水鄉，僅憑語言文字的描述還不能讓學生感受水鄉那種獨特的美麗，課上筆者播放了一段視頻，學生通過課件的視覺沖擊，在感受美的同時對文本有了更深入的理解。

3.突破閱讀難點

有些教學內容由于受客觀條件的限制，用教師的講解難以達到理想的效果，而運用信息技術手段可以把抽象的語言文字外顯為直觀形象，讓學生仿佛身臨其境，充分感受語言所描述的情境，達到突出重點、突破難點的效果。

如：《長征》是毛主席寫的一首膾炙人口的詩。多媒體課件以其特有的優勢，可在課前創設情景，再現紅軍長征的歷史場景，在歷史與現實之間建造一座橋梁，實現時空的跨越，讓學生有了真實的情感體驗，詩句的難點部分也就迎刃而解了。

4.促進自主學習

學生在對語言文字深刻理解的基礎上，通過信息技術的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創新的火花，學會自主思維、自主學習。如：在上《黃河象》一課時，筆者為學生準備了資源包，在資源包中提供其它化石的相關資料和圖片，讓學生查閱自己感興趣的化石及詳細資料，然后大家相互交流自己閱讀中的收獲，制作表格展示。這樣不但提高了課堂教學的容量，拓寬了閱讀空間；而且每個學生都有選擇的權利，是為自己而學習，是內心的需求，學習起來就特別帶勁，學習是主動的，真正做到了自主學習。

三、反思總結——努力讓語文課堂教學更有效

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。”教學反思就好比走過一段路，回頭看看自己的腳印，可以從中發現自身的諸多問題，其中，包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納，進而思考解決方案，提升自身水平。

1.在學習中反思

“教師學習”就是“教師反思”的前提。而教師學習的最好方式應該就是讀書。因為在讀書中，可以找到平日困惑自己的問題答案，至少尋得啟示；在讀書中，可以隨手動筆記一記，為以后儲備必要的精神積淀；在讀書中，更能讓自己的靈魂爬上巨人的肩頭，看得更遠，更寬。三年的時間里，筆者先后學習了《教育的智慧與情感》、《教育的使命與責任》、《情智教育》、《好課是這樣煉成的》、《多元智能理論》、《建構主義理論》、《給教師的100條新建議》等書籍，摘錄自學筆記，記寫教育教學日記，養成及時反思和勤于積累的習慣。

2.在教學中反思

教學過程實際上就是一個教與思的過程。教是思的基礎，思是教的深化，二者是緊扣的兩環，缺一不可。在一節或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是積累教學經驗、進行教學反思、提高自身素質的有效方法。

在教授《寄給青蛙的信》后，筆者進行了這樣的反思。

崔巒曾說過：“在課堂教學的變革中，一個重要的變化是樹立了開放的，與顯示和生活兒童實際緊密聯系的大語文教育觀。”豐富多彩的生活實踐是語文教學的活水源泉。

回顧本節課學生呈現的學習過程，較好地完成了教學目標。教學中，不僅要求學生讀得正確、流利，關注朗讀方法的指導；更要注重理解關鍵詞語的策略培養，努力讓學生讀出形，讀出情，讀出味。如：通過聯系生活實際、創設情境、觀看圖片、聯系上下文等策略理解感悟“傷心、一定、高興極了”等重點詞語，特別是在指導第二自然段的朗讀時，抓住了“傷心”一詞，聯系生活創設情境，體驗角色的情感，使學生由正確地讀轉向有感情地讀，深入角色朗讀，讓學生讀一遍有一遍的收獲，走進這個童話故事，升華情感認知。

在經歷備課到試講、到最終上課，筆者深深地感受到，要想有效地上好一節課，首先，要根據課標和學生實際情況確定準確的教學目標，其次，選擇有效的教學策略，最后，在完成教學目標的學習過程中，要注重培養良好的學習習慣。

課堂，是點燃學生求知欲和道德信念的場所，對教師而言：得課堂者得天下。只要教師立足于課堂教學，不斷探索課堂教學方法與藝術，不斷地提升教育教學水平，那么，課堂就會彰顯生命的活力！

［1］謝春花.信息技術讓語文閱讀教學綻放光彩［EB/OL］.http：//www.xkbw.com/article/lw/yw/201003/60809.html.

［2］王金玲，趙景民，李燕；.新課程背景下對課堂教學的再思考［J］.科技信息（學術研究），2007，（23）.

［3］許會斌.運用現代教育技術手段改善學生學習品質［J］.中小學電教，2009，（10）.

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