多媒體課件在英語教學中的深度融合

☆ 劉新楠

（公主嶺市嶺西小學，吉林公主嶺 136100）

多媒體課件在英語教學中的深度融合

☆ 劉新楠

（公主嶺市嶺西小學，吉林公主嶺 136100）

隨著時代的發展、科學的進步，人類已經進入信息技術廣泛應用的時代。多媒體課件的應用給英語課堂教學注入了新鮮血液，它拓展了學生的視野，提高了課堂效率，使學生盡快達到學習英語的終極目標。本文擬從多媒體課件與單詞教學的融合、多媒體課件與對話教學的融合、多媒體課件在文化滲透中的融合、多媒體課件與寫作教學的融合，達到優化課堂教學，提高教學效率的作用。

多媒體課件；課堂教學；融合

一、多媒體課件與單詞教學的深度融合

單詞教學作為英語課堂中的基礎教學，形式一直比較單一，傳統的教學方式多為板書或單詞卡片，教師泛讀，學生跟讀。學生記憶單詞大多靠死記硬背，課堂教學效果一直不甚理想。隨著我校多媒體教學一體機設備的完善，在單詞教學中適當地運用多媒體課件，讓多媒體課件與單詞教學深度融合，大大提高了課堂效率。

例如：在講授靈通英語第四冊《Unit 8 Talk about it》中的單詞astronaut、firefighter、nurse、police officer四個關于職業的名詞，筆者運用多媒體課件把四個單詞用學生喜歡的《熊出沒》中的動畫人物串聯成一個故事，使學生印象深刻，當堂就記住了四個較難的詞匯。本課從“我的夢”引入，闡述光頭強的夢想是成為一名宇航員（astronaut），但他沒有成功，而成為了一名伐木工人。他沒有放棄夢想，而是自制火箭想飛上太空，但卻引起了森林火災，于是消防員（firefighter）來滅火。在參與滅火的過程中光頭強受傷被送入醫院，醫生和護士（nurse）對他進行救治，不幸的是護士是熊大假扮的，光頭強被嚇得逃回了家。一進家門發現了一名小女孩，于是他打電話報警，警察（police officer）將小女孩送回了家。通過多媒體課件的應用，筆者將一堂枯燥的單詞課變成一集精彩的“動畫片”，使其深受學生的歡迎，提高了他們的學習興趣與效率。

二、多媒體課件與對話教學的深度融合

對話教學是英語課堂教學的重點，學生的口語能力、交際能力都是以對話教學為基礎的。而傳統的對話教學，學生的重點是“聽”——聽磁帶、聽老師讀等，然后進行模仿，這種機械性的重復往往抹殺了學生的“興趣”，讓學生感到厭煩。但通過探索多媒體課件在對話教學中的深度融合，可有效地解決這一問題。利用多媒體技術創造豐富逼真的語言交際情景，利用Flash動畫讓學生感受對話，使交際環境真實自然，能產生強大的吸引力和感染力。學生置身于這樣的語言環境中，會產生一種“身臨其境”的感覺。其純正的口語發音、聽說能力及對語言的感知能力也能得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行口語交際的能力。

例如：在講授靈通英語第三冊《Unit 9 Talk about it》主題圖對話部分，筆者通過制作多媒體課件，用英文歌視頻導入本課，通過歌曲中歌詞與動畫人物的動作引出“This is for you.”這個句子。學生通過直觀的視覺圖像很快地理解“This is for you.”的意思是“這是給你的。”在接下來區別some與any的用法上，筆者通過課件展示多種練習方式：填空、看圖說句子等。最后，在學完全部對話內容之后，區別與傳統的表演對話，筆者利用多媒體課件進行了一個有趣的游戲“翻翻樂”，大屏幕展示一副九宮格字母卡，每個字母后都有一種表情，讓學生根據看到的表情用不同的情緒與語氣讀整篇對話，收到了較好的課堂效果。

三、多媒體課件與寫作教學的深度融合

寫作教學作為英語教學中一個重要組成部分，多年來一直沿用紙加筆的寫作方式，而寫作能力的培養一直是英語教學的一項重要內容，也是教學難點之一。小學生由于剛接觸英語寫作，自主創新能力較弱，大多數還是依賴于仿寫。傳統的英語寫作教學，大多還是以教師講解文章立意審題為開頭，指導寫作技巧，規定時間完成，教師收上來批改，發還給學生，再挑一些較好的作文在全班朗讀。而多媒體課件的應用，給學生直觀的寫作素材，創設寫作情景，充分發揮多媒體技術的聲與像、動與靜、遠與近、表與里、虛與實相結合轉化的特點。

例如：筆者在講授PEP英語四年第一單元My School后，想要學生練習寫作一篇小作文，介紹一下自己的學校。在設計這節寫作教學的課程上，筆者充分運用多媒體課件，首先，在課件中插入學校介紹短片，從進門的景物到教學樓內的設施，錄制一段視頻，讓學生從視覺上感知，為表達輸出做好充分的準備。其次，截取一些視頻中的畫面，提問：“What can you see？”學生根據圖片提煉信息，用“I can see...”來回答，為寫作積累素材。在師生互動學習中，學生充實了詞匯，激起了興趣。再次，教師整合信息，向學生展示一些習作。最后，讓學生發揮自己的想象，獨立完成以My School為題的一篇作文。

四、多媒體課件與文化教學的深度融合

英語作為一門語言學科，與文化是密不可分的。語言是一種特殊的社會文化現象，它是人們在長期的社會生活實踐中約定俗成的。文化滲透在日常教學中所占的部分是至關重要的。而在傳統的教學方式中，教師只能進行口頭講解，這種抽象性的語言表述并不利于學生理解。隨著多媒體的發展，這一難題迎刃而解了，一些抽象性的表述通過多媒體課件的應用變成了直觀的圖像、視頻等，學生理解不再困難。

例如：現在使用的靈通教材，每冊書最后都有幾個文化單元，以往我們只是單純的學學單詞，讀讀句子，介紹一下相關的節日由來、節日習俗等。但在多媒體教學一體機的安裝后，學習文化單元Halloween（萬圣節）一課時，首先，用多媒體課件渲染出萬圣節的“小恐怖”氣氛，介紹萬圣節的由來。其次，介紹萬圣節的活動，并配上西方萬圣節活動的圖片，學生通過視覺直觀獲取信息；介紹萬圣節活動中人們的裝扮，配以圖片講解，讓學生一目了然。再次，介紹萬圣節的傳統食物，也是通過網絡多媒體資源，給學生出示一些圖片，讓學生了解其文化習俗。最后，介紹萬圣節必備的“南瓜燈”的由來與制作方法，以及討要糖果的習俗。

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1671-7503（2015）05-0048-02

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