“百分數的認識”教學設計

黃正盛

[摘 要]理解百分數的意義是學生學習的難點，只有讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，才能讓學生真正認識百分數，從而培養學生良好的數感。

[關鍵詞]百分數的認識 百分數的意義 生活中的百分數

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）02-077

【教學內容】義務教育課程實驗教科書北師大版五年級下冊數學第64、65頁。

【教學重、難點】理解百分數的意義。

【教學準備】學生課前收集生活中的百分數。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1.播放2013年廣州恒大亞冠進球集錦視頻。

2.師：同學們，廣州恒大在一次比賽中獲得了一次關鍵的點球機會，主練里皮準備派下列三名隊員中的一名去罰點球。

課件出示穆里奇、孔卡、鄭智三人的信息。

【設計意圖：通過學生感興趣的廣州恒大加冕亞冠進球視頻，激發學生的探究欲望，為新知的探究做了有效的鋪墊。】

二、自主探究，感受新知

1.師：你認為應該選派哪名隊員？與同學進行交流。

2.學生分小組討論，教師巡視，指導討論。

3.科學比較，引出分母是一百的分數。

師：請各小組派代表匯報討論結果。

組1：應該分別求出三個人的罰中次數占罰點球總次數的幾分之幾，然后再比較。

（板書：罰中次數占罰點球總次數的幾分之幾）

生：應該派穆里奇去。因為化成同分母是100的分數后，能很容易比較出穆里奇的進球率最高。

【設計意圖：學生親歷知識的探究過程，這不僅有助于學生體會百分數的意義，而且培養了他們解決實際問題的能力。】

三、聯系生活，建模概念

1.初步感知百分數。

2.聯系生活，探究百分數的意義。

師：請拿出課前收集的百分數資料，與同桌討論資料中的百分數表示什么？

3.學生獨立歸納百分數意義。（板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫百分數）

4.小結：百分數只表示兩個數相比的關系，不表示一個數的值，所以又叫百分比或百分率。

5.揭題。

（板書：百分數的認識）

【設計意圖：使學生感受數學與生活的緊密聯系；學生在已有分數概念的認知基礎上，自主歸納出百分數的意義，有效實現知識的遷移和同化。】

四、拓展應用，深化理解

1.寫出下面的百分數。

百分之一 寫作： 百分之十八 寫作：

百分之六點五 寫作：

百分之一百三十 寫作：

2.讀出下面的百分數。

76%讀作： 230%讀作：

60.3% 讀作： 100% 讀作：

3.說說生活中的百分數的意義。

課件出示課本65頁“讀一讀，認一認”內容。

4.判斷對錯。

王明：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。（ ）

李紅：一本書，看完了它的80%，沒看完的相當于這本書的20%。（ ）

張強：分母是100的分數叫做百分數。（ ）

趙麗：一根木料，用去了87%米。（ ）

5.分小組討論百分數與分數的聯系與區別。

【設計意圖：多層練習，加深了學生對百分數的理解。】

五、全結，拓展延伸

1.這節課你都學會了什么？

2.用愛迪生的名言：“成功=99%的汗水+1%靈感”與學生共勉。

（責編 金 鈴）