小學數學課堂教學優化設計中交互電子白板應用的價值

楊偉

摘 ?要 在小學數學課堂教學優化設計中運用交互式電子白板輔助教學，不僅能刺激學生的學習熱情，使學生積極主動地學習，而且能有效地培養學生自主學習和主動探索的能力，從而大大提高教學質量。

關鍵詞 小學數學;教學優化設計;交互電子白板

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0087-02

1 交互電子白板的含義

交互式電子白板是一種與投影儀連接，由計算機控制的觸感式白板，它是隨著科技的發展而形成的一種新型教學工具。交互式電子白板系統由四個要素組成：投影儀、計算機、應用軟件以及電子白板。教師可以通過點觸或筆操作白板來控制計算機，方便地呈示、處理、存儲數字化材料，為各個學科的課堂教學提供一個靈活、生動的平臺。交互電子白板以其豐富的表現力、迅速的信息傳遞性以及較強的交互性等優勢，迅速占領課堂教育。2004年我國課堂教學中引入第一臺交互式電子白板，得到教師與學生的積極肯定與認可，之后交互電子白板開始在我國廣泛運用，不僅是教育領域，其他領域也有應用，比如工作會議、媒體等。

2 小學數學課堂教學優化設計中交互電子白板應用的價值

交互電子白板是一種集傳統黑板教育與現代化電子教育優點為一身的新的教學工具，它具有資源整合、創設環境、親近師生、常態應用、模式多樣、投資效益高和教學設計好等特性。它的應用改變了傳統的教學方式，是素質教育對教學方法改革的需要，對小學數學課堂教學優化設計有著積極的作用與價值。

能夠靈活多變地組織數學教學 ?利用交互電子白板進行小學數學教育，能夠使教學回歸生動靈活的教學過程，改變傳統的展示講解課件的教育方式，使教學資源從預設轉向彈性調用，使數學預設性課堂轉化為生成性課堂。

比如講解“圓錐體體積計算公式的推導”一課時，教師在課堂上準備一堆沙土，讓學生自己動手制作一些圓錐體和圓柱體，要求是制作的圓錐體或圓柱體必須是等底等高的。讓學生自己動手制作、分析、得出結論，在教師的幫助下推出圓錐體積公式。利用這個方式教學的過程中學生會得到三個不同的結論，三個結論的對與錯需要學生之間相互交流、討論，反復試驗，在教師的指導下找到自己結論出現錯誤的原因。

這時教師可以推出交互電子白板，要求學生帶著自己制作的圓柱體、圓錐體在白板上畫出它們的高度和底部周長，然后教師利用交互電子白板的“直線”“平移”功能與學生畫出的直線進行比較，學生能清晰地看出圓錐體體積與圓柱體體積之間的關系，從而得出正確的結論。經過這樣的教學，刺激學生的學習欲望，提高學生自主學習的能力。

支持多樣化的教學工具，方便教師教學 ?交互電子白板的運用，為教師教學提供了豐富多彩、各式各樣的數學教學工具，比如筆、線、圖形、擦除等繪畫工具，直尺、圓規等作圖工具，照相機、屏幕錄像、探照燈等現代化教學工具。教師在講課的過程中可以根據教學內容的需要對這些工具進行個性化的定制。這些教學工具的使用使教師遠離粉塵，而且不用來回地擦黑板，同時也不會使教師在講課時因為粉筆、板擦、直角板、教鞭等文教工具而手忙腳亂，另外還可以利用交互電子白板的拉幕、探照燈等功能營造良好的學習氛圍，集中學生注意力，激發學生學習興趣，在輕松、愉快的環境下完成教學目標。

使抽象的教學內容形象化 ?在小學數學中應用交互式電子白板教學，教師一般都是采用“互動課件+靈活講稿”的方式進行講解，這種講解方式能夠使抽象的數學事物發展和變化規律形象地展現在學生的面前，把抽象的知識轉化為容易理解的物質形態。通過交互式電子白板的演示功能將靜止的、孤立的事物聯系起來，構成知識的生成情境，使學生迅速、準確地找出事物之間的聯系，從而有效地突破學習中的重難點知識。

比如在面積的教學過程中，公頃的概念比較抽象，學生不易掌握，教師在講解時很難進行實地測量，也不能直接告訴學生一公頃具體有多大。這時教師可以利用交互電子白板中的制圖軟件準確地畫出學校的平面圖，利用學生比較熟悉的正方形、長方形畫出學校哪個地方大致是一公頃。這樣學生的腦海里就會呈現出一公頃具體的大小，加深學生理解知識的印象，增強教學效果。

加強互動交流 ?在小學數學教學中，傳統的教學課件是教師預先設置好問題的答案，在課堂講解的過程中學生只是跟著教師的教學思維走，不會進行主動的思考與探索，更不會進行積極的交流。而交互式電子白板的應用打破了傳統的教學思維，更加注重師生之間、學生與學生之間的互動、交流、溝通。在互動、交流的過程中學生會積極主動參與到教學過程中來，積極主動地進行思考與探索。

3 基于交互電子白板的小學數學課堂教學優化設計

處理好交互電子白板與其他教學媒體的關系 ?交互電子白板是一種現代化的教學工具，運用靈活、即時編輯、便于保存和回放，而且支持多樣化、個性化的數學教學方式，為教師的教學提供了很大的方便。交互電子白板以其獨特的優勢笑傲于其他教育工具，但是這并不意味著傳統教學工具價值的消失，教學工具的使用要根據實際教學需求以及教學工具的特性合理得選擇。比如：多人書寫時用黑板比較好，展示學生作品時用投影儀比較好。

合理選用交互電子白板的功能 ?交互電子白板的功能非常強大，這些功能的選用要根據實際教學需要精心分配、使用，真正使交互電子白板推動數學教學的開展，服務于教學實踐，不能讓它只是一個白板的擺設。比如在總結課堂收獲時使用拉幕功能就不是太合適，因為學生在進行總結課堂收獲時一般不會按照課程講解的順序總結，而拉幕展示一般都是按照順序講解的，所以不適合進行總結性講解。拉幕在激發學生學習興趣方面的作用比較好，可以在課堂講解的過程中穿插進去，激發學生學習興趣，增強提高教學效果。

注重互動活動的設計 ?交互電子白板交互性非常強，這是傳統教學工具所沒有的功能，能夠給教師與學生足夠的交流空間，使師生的交流更加順暢。交互電子白板的交互不僅包括人際交互，還包括人機交互，使教師、學生、機器形成一種多維互動課程，使教與學在互動的課堂氣氛中得到提升。在進行交互性交流時，要注意人機、人際交流之間的和諧共處，做到在教學的過程中使學生得到提升的同時也提高教師的教學水平，豐富教師的教學經驗，同時文明使用機器，保護好機器的使用。

4 結語

綜上所述，交互電子白板應用于小學數學課程優化中，具有很高的教學價值。它的運用不僅提高了教學效率，激發了學生學習興趣，而且能創設和諧的教學環境，構建交互性教學課堂，提高數學教學的效率，使師生在數學課堂上相互學習、共同發展。

參考文獻

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