自動變速器拆裝實訓(xùn)課的四階段教學(xué)法研究

鄢在鍵

摘 要： 四階段教學(xué)法把教學(xué)過程分為理論知識準(zhǔn)備、教師行為示范、學(xué)生模仿和練習(xí)總結(jié)四個階段。這種教學(xué)方法適用于技能實訓(xùn)課。本文結(jié)合自動變速器拆裝實訓(xùn)的教學(xué)實際對四階段教學(xué)法進行探討。

關(guān)鍵詞： 自動變速器 行星齒輪 四階段 教學(xué)法 操作技能

隨著汽車工業(yè)的發(fā)展，汽車制造越來越精良，尤其是二戰(zhàn)以來，電子工業(yè)日新月異，極大地促進了汽車的電子化、智能化。許多汽車的電子部分每幾年就進行一次大的更新，有的完全是全新的變革。相應(yīng)的機械部分也要進行一定的更新?lián)Q代。在這種情況下，汽車維修教學(xué)必須與時俱進，培養(yǎng)出的技能型人才才能與時代接軌，具備實際操作能力。

技能分為操作技能和心智技能，汽車維修屬于操作技能，技能的學(xué)習(xí)是具有客觀規(guī)律的，心理學(xué)家通過操作技能形成過程中的動作特點把技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。在多年的教學(xué)工作中，我試圖把教育心理學(xué)理論與汽車實踐課教學(xué)相結(jié)合，慢慢創(chuàng)造出一種課堂實用的教學(xué)方法。我把教學(xué)過程分為準(zhǔn)備、示范、模仿、練習(xí)四個階段，然后按照這種教學(xué)法，按部就班地讓學(xué)生進行技能訓(xùn)練。在汽車檢測與維修專業(yè)，《汽車自動變速器的構(gòu)造與維修》是一門專業(yè)主干課程，也是一門技能型的專業(yè)核心課程。我在四年的教學(xué)實踐中一直使用這種教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化與時俱進地進行靈活的改革。以下我對這四個階段做出解釋說明。

一、四階段教學(xué)法

四階段教學(xué)法就是在四個階段的教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)散思維。通過小組討論、團隊協(xié)作等活動解決問題、學(xué)習(xí)知識、掌握技能。老師的作用主要是引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的框架和平臺。同時做好課堂管理，協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，對教學(xué)活動進行控制、檢查和評價。

四階段的具體教學(xué)程序和目的如下：

1.理論準(zhǔn)備階段。目的：讓學(xué)生對實驗項目有一定的了解，讓學(xué)生知道要做什么。

2.教師示范階段。目的：讓學(xué)生注意老師示范的每一步，使學(xué)生知道怎么做。

3.學(xué)生模仿階段。目的：讓學(xué)生充分現(xiàn)場體驗，在做中學(xué)，初步掌握操作的手感。

4.練習(xí)和總結(jié)階段。目的：讓學(xué)生大膽?yīng)毩⒌鼐毩?xí)，掌握操作技巧。

在四個階段中貫穿著以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合，在教學(xué)中建立合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系。

二、四階段教學(xué)法的組織實施過程

自2008年工作以來我一直在《自動變速器的構(gòu)造與維修》實操教學(xué)中探索實施四階段教學(xué)法，以《自動變速器》中的自動變速器拆裝實訓(xùn)項目教學(xué)為例，按照四階段教學(xué)法的基本理論，分析說明四階段教學(xué)法的整個過程。

第一階段：理論準(zhǔn)備階段

1.教學(xué)開始，引起學(xué)習(xí)動機。教師以行星齒輪故障事故說明其在汽車自動變速器運行過程中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對自動變速器行星齒輪組產(chǎn)生探究的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。將自動變速器的拆裝分為三個項目，行星齒輪部分的拆卸為其中的第二個項目，是在自電子部分的拆卸之后進行。本教學(xué)實施前必須將自動變速器行星齒輪組的結(jié)構(gòu)、工作原理、零部件之間的連接搞清楚。

3.說明學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照教學(xué)大綱要求，教師通過課件向?qū)W生說明行星經(jīng)、齒輪組拆卸的基本任務(wù)和操步驟、方法，并同時講解拆裝工具的正確使用。

4.確定職業(yè)崗位能力。本實訓(xùn)項目主要讓學(xué)生學(xué)會正確拆卸行星齒輪組并對每一排行星齒輪做好相應(yīng)記號，學(xué)會觀察齒輪的磨損現(xiàn)象。

5.運用教學(xué)課件、自動變速器拆裝視頻資料等進行講授和演示，讓學(xué)生對操作過程有一個直觀的認識。

6.準(zhǔn)備必需的儀器設(shè)備、教具。1臺A341E自動變速器并將行星齒輪組拆卸；自動變速器專用拆裝工具2套，汽油1升；機油壺1個。

第二階段：教師示范

在四階段教學(xué)法中，教師操作示范有“給出基本概況和第一印象式”、“具體到每一個細節(jié)式”、“總結(jié)式”等三種形式，各種不同的形式有不同的示范方式及學(xué)生互動程序或內(nèi)容。在自動變器拆裝實訓(xùn)項目教學(xué)中宜采用第一種示范方式，因為行星齒輪拆卸是程序化的操作，沒有太精細的要求，沒有過多的原理介紹（此部分已在基本構(gòu)造原理中講解過），所以只需示范怎么做，強調(diào)注意什么內(nèi)容等，給學(xué)生一個基本的操作程序，在學(xué)生頭腦中留下印象。

1.示范整個工作過程

教師按照以下拆卸步驟，給學(xué)生進行示范動作。注意在每一個零部件拆卸時向?qū)W生解釋正在做什么和注意事項，每一個零部件拆卸后將零部件及其連接關(guān)系向?qū)W生展示清楚。拆卸步驟：（1）取出前齒圈，將自動變速器立起，用木塊墊住輸出軸，拆下前行星齒輪架上的卡環(huán)，拆出前行星齒輪架和行星齒輪組件。（2）取出前后太陽輪組件和低擋單向離合器。（3）拆下卡環(huán)，取出二擋制動器的所有主、從動摩擦片及活塞襯套。（4）拆卸輸出軸，后行星排，低、倒擋制動器組件。（5）拆下卡環(huán)，取出輸出軸，后行星排，前進擋單向離合器。低、倒擋制動器和二擋制動器組件。

直觀要與講解相結(jié)合，教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在老師的指導(dǎo)下有目的地觀察，老師在示范過程中不斷講解，并通過現(xiàn)場解答為學(xué)生解除疑惑。每一個步驟和注意事項都要強調(diào)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生明確現(xiàn)在老師的講解就是下一步自己要操作的內(nèi)容。

2.重復(fù)示范

完成一遍演示動作后，老師重復(fù)多次整個復(fù)雜過程，并讓學(xué)生說出下一個步驟的名稱和注意事項，直到學(xué)生熟悉整個拆卸過程和記住注意事項后，方可進入模仿階段。

第三階段：學(xué)生模仿

學(xué)生的模仿是運用知識的過程，動手就是把知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。與老師示范相對應(yīng)，學(xué)生模仿可以分為給出基本概況和第一印象式、具體到每一個細節(jié)式，總結(jié)式等三個形式。各種不同的形式有不同的模范式及老師指導(dǎo)，學(xué)生操作的程序或內(nèi)容。

1.初次模仿

讓學(xué)生自己模仿老師示范動作，對照張貼版上的行星齒輪組拆卸步驟模范操作，盡量不要打斷學(xué)生的模仿過程，只是在學(xué)生繼續(xù)不下去的時候加以干涉。

2.老師指導(dǎo)

在學(xué)生初次模仿失敗時，老師重復(fù)示范單個動作，必要時示范整個過程，但要著重強調(diào)引起學(xué)生失敗的那個步驟，可通過與學(xué)生的討論增強效果。

第四階段：練習(xí)與總結(jié)

在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生模仿，能夠獨立操作時，安排進入此教學(xué)階段。

1.讓學(xué)生獨立練習(xí)

首先，給定拆卸時間，一般情況下此項目三人一組在10分鐘之內(nèi)能夠拆卸完畢。接著讓學(xué)生獨立練習(xí)，逐步實現(xiàn)速度、準(zhǔn)確度、規(guī)范度的三統(tǒng)一。老師在一旁進行觀察并記錄每組操作過程中的失誤點，在不影響生產(chǎn)安全的情況下，學(xué)生向老師尋求幫助，教師不宜給予過多指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗成功或失敗的操作及帶來的后果。

2.認可練習(xí)結(jié)果

學(xué)生在經(jīng)過較長時間的反復(fù)練習(xí)后，進入認可練習(xí)成果階段，也就是最后的總結(jié)階段。

（1）和學(xué)生討論練習(xí)的成果，與每一組學(xué)生討論他們練習(xí)的體會，主要以學(xué)生發(fā)言為主，力爭讓每組的每位學(xué)生都說出自己的感受。

（2）指正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤和不足的地方，學(xué)生討論發(fā)言后，老師指出每組在拆卸過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，讓學(xué)生進一步明確規(guī)范的操作和注意事項。

（3）考核評價：根據(jù)老師點評，按照設(shè)計的拆裝評分表，由老師與學(xué)生給每組學(xué)生評分，得出本項目實訓(xùn)過程的分數(shù)，最后結(jié)束本次實踐教學(xué)項目。

學(xué)生成績的評價是教學(xué)工作中的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，老師通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，檢查教學(xué)完成情況，從檢查中獲得反饋信息，可以用來指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、四階段之間的聯(lián)系

四階段教學(xué)法完整地體現(xiàn)了教學(xué)理論的直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進的原則，以及理論聯(lián)系實際的原則，在技能教學(xué)過程中具有普遍的指導(dǎo)意義，但是，要防止在運用中出現(xiàn)簡單化和形式主義的偏向，因此在運用時要注意以下幾點。

1.根據(jù)具體情況靈活運用

學(xué)生掌握知識的過程實際上是生動活潑、多種多樣的，不可能千篇一律地采用基本式，往往更多地采用變式。

2.注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂

引導(dǎo)學(xué)生掌握知識不能一個階段一個階段、界限分明地機械進行，而要按學(xué)生掌握知識技能的規(guī)律性和學(xué)生在教學(xué)中的具體情況，引導(dǎo)他們從一個階段很自然地發(fā)展到下一個階段。

3.每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的因素

在設(shè)計和組織教學(xué)中可以根據(jù)具體情況刪去某個階段，但是在教學(xué)過程中不能忽視這些階段的作用，因為這是進行有效教學(xué)必須考慮的因素。

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