新《課標》下西部地區小學體育課程的學習評價

包文才　孫立軍

1.研究目的

本文以青海省西寧市小學體育課程學習評價為研究對象，討論了西部落后地區小學《體育》新課程學生學習效果評價體系的具體實施問題，以及當前的這種評價體系是否符合本地區學生的實際特點，用什么樣的評價方式才能正確、公正地評價學生的體育課程學習，以期能為新課程評價體系的深入貫徹提供依據。

2.西部地區小學體育課程學習評價的調查現狀

2.1教師對體育課程學習評價的認識。

2.1.1體育教師對體育課程學習評價與體育期終考試關系的理解

統計結果表明：體育教師中認為體育課程學習評價就是指體育期終考試的占13.95%，體育課程學習評價與體育期終考試無關的占18.08%，體育期終考試是體育課程學習評價的一部分的占55.03%，體育課程學習評價是體育期終考試的一部分的占20.93%，這表明大多數小學體育教師對體育課程學習評價的認識還是比較正確的。

從以上結果可以看出，教師的評價還是在過去的老路上徘徊，還是進行單一的評價方式，都是以達標成績、技能評定作為評價學生學習效果的最主要內容，雖說一些教師在嘗試改革，但是由于受到很多因素的干擾，沒有具體應用到對學生的評價過程中，評價沒有體現在學生的成績當中。

以上幾點綜合表明：西部地區小學體育課程學習評價的現狀還是采用傳統的老方式，雖說有一些變化和改革，但是力度不是很大，對學生的評價還是不夠全面，還沒有脫離傳統評價的桎梏。教師認為當前的評價方式不夠合理，呼吁改革的聲音比較大。

3.西部地區小學體育課程學習評價內容存在的問題

3.1體育課程學習評價的內容不夠全面，難以體現體育學習目標達成的整體要求。

體育課程學習評價，尤其是學習效果評價，必須以學習目標是否完成作為其衡量的重要依據。體育課程學習領域的目標包括運動技能、運動參與、心理健康、身體健康、社會適應五個領域目標。長期以來，我市在體育課程學習評價中往往把評價內容放在身體素質和運動技能方面的考評上，對學習目標中的其他目標，尤其是對體育意識、態度、合作精神等這類非智力和體力因素方面的目標很少兼顧。這些內容不僅是體育課程學習目標的重要組成部分，并從學習的深層動力機制上影響體育課程學習的過程及結果，而且對學生終身體育意識和運動習慣的養成等方面的發展產生很大影響。

3.2學習評價、考核內容和教學內容不夠統一。

教學內容、學習評價和考核內容相一致有利于發揮體育課程學習評價的導向、診斷、激勵等功效。目前，一些教師在體育教學中存在考核評價的內容與教學內容脫節的現象，如學生學習的內容是運動項目的基本技能，而在考核評價時，卻把對身體素質的考核放在首位，一些項目內容只教不評，只教不考。這樣就把原本有趣的體育學習變成枯燥乏味的體能訓練，偏離了體育教學的方向，從而使學生厭煩體育課。

3.3評價內容單調，缺乏科學性、有效性。

由于我國學校體育基礎理論研究薄弱，對體育課程學習本質、特征和價值的認識一直不全面，使得評價中對價值客體信息的選擇存在局限性。考核內容大都由教師選定幾項內容考核，評定成績，造成 “考什么，教什么，學什么”，學生成了被動接受知識的容器和再現知識、技能的反應器，根本無個性和創造性可言。單一的評價內容使得評價目標與教育目標嚴重脫節，評價效度受到質疑。

4.構建西部地區小學體育課程學習評價內容

根據新《課程標準》的理念，針對以往體育課程學習評價存在的問題，依據體育教學評價結構原理，在遵循體育課程學習評價原則的基礎上，依據毛振明教授關于教學評價的結構、類型原理，抽取其中有關學習評價不同類型分析的結論，作為體育課程學習評價體系建構的切入點，并結合西部小學體育課程學習評價的現狀，建構了小學體育課程學習評價內容。

4.1體適能。

發展體適能既是體育課重要的學習內容，又是體育課程的重要目標。依據我國學校體育要貫徹“健康第一”的指導思想，并考慮到目前我國少年兒童學生的健康狀況，將體適能作為學生學習成績評定內容。

對學生體適能的評價內容主要包括對與身體健康有關的體適能和與運動技能有關的體適能的評價。其中，與身體健康有關的體適能主要包括肌肉的力量和耐力、身體的柔韌性、心肺功能和身體成分等，與運動技能有關的體適能主要包括身體的靈敏性、協調性和反應能力、肌肉的爆發力和速度等。體適能的評價可參考《中國學生體質健康測試標準》，根據各個學習水平的體能發展的目標與內容框架，選擇幾項體能指標評定。在對學生的體適能成績評定時，建議結合各個年級、年齡的特點，參照《中國學生體質健康測試標準》，并充分考慮學生的個體的基礎與進步幅度進行成績評定。

4.2體育與健康的知識和技能。

學生對于體育健康知識和體育運動技能學習成績的評定主要包括：對于體育健康知識的認識、了解、掌握，以及對學生的重要性；掌握體育健康的相關知識和結合實際生活的情況；掌握符合各年級學生學習水平目標要求的體育運動技能的情況，等等。

4.3學生學習態度的評價。

從終身體育的角度看，體育課程的重要目標就是要樹立學生對體育與健康的正確認識，使學生形成正確積極的體育態度，學生對待體育學習與練習的態度應是體育課程學習成績評定的重要內容。

對學生學習態度的評價主要包括：學生在每節體育課上表現怎么樣，有沒有按時排隊上課，有沒有認真配合老師的教學過程，是不是按老師的要求練習，一學期下來是不是全勤，學生是否把在課外所學的一些民間或者民族的傳統體育知識和運動技能滲透到體育活動中，等等。

以上是我對西部地區小學體育課程學習評價體系的初步設想。在實際工作中，我們應該實事求是，一切從實際出發，結合本地區、本學校的特點，建立適合自己的評價體系，從而發揮評價功能，促進學生發展，更好地完成教學任務。

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