促進中學生英語自主學習的思考與實踐

闞玥

《普通高中英語課程標準》明確提出：“高中英語課程的設計與實施要有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方式，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習能力。”隨著中學課堂改革和教學改革的不斷深入，我深刻體會到：充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習的英語積極性，創設自主學習的英語課堂，是提高學生英語學習水平的重要途徑。

一、重視用原有的認知經驗引出新知識

學生的學習活動總是與各種社會文化背景相聯系。讓學生學會利用原有的認知結構探索新知識，不僅可以達到“溫故”的鞏固目的，更可以順理成章地獲取“知新”的效果，可謂一舉兩得。

在教授《牛津高中英語》M2 Unit 2“An adventure in Africa”時，作為課堂引入，我展示了世界地圖，并組織學生分組討論四大洲的名稱和地理位置，然后各小組代表發言。在這一活動中，因為學生在地理課上學過相關知識，且事先預習過相關詞匯，所以整個活動開展得相當流暢順利，學生也一直在相互交流，在聽取各小組匯報的過程中溫故知新。

二、重視語言的“交流”功能

在教授《牛津高中英語》M1 Unit 2“Growing pains”時，我設計了一個debate（辯論），讓學生就一個熱門話題展開辯論：許多父母或許希望自己能為孩子做決定，并且有時強迫孩子做些他們并不愿意做的事，如布置額外的作業，或者安排孩子參加課外補習班。面對如此情況，你會怎么做？你認為家長為孩子做這些決定合適嗎？鑒于這是一個辯論活動，我將學生分為“支持方”和“反對方”。因為這個話題非常貼近學生生活，甚至有的學生不久前剛與父母爭論過這個問題，所以特別有感觸，自然更有想討論爭辯的欲望。在雙方正式辯論的過程中，都對自己的觀點表達了充分的看法和理據。大家爭辯得熱火朝天、互不相讓，將中學生的進取心和榮譽感展現得淋漓盡致。在這次辯論中，為了表達自己陣營的觀點，學生似乎不再畏懼用英語表達，平時害羞從不舉手的學生也踴躍參與到活動中。這次語言情境的創設，不僅讓我了解了學生的想法，感受到了學生的熱情，還讓我更加確信：創設語言“交流”情境，讓學生自己感知、討論、學習，是課堂教學最重要也是最有效的環節之一。

三、重視任務型教學的設置

在課堂教學中，我盡可能從學生“學”的角度設計教學活動，突出學生的主體地位。如教授M4 Unit 1“Advertising”課前，我預先設置了一個任務：Some are in favor of advertising and say advertisements provide people with more chances to know about goods.But some are against ads and think they create a demand for goods that are not really needed.What about your opinion？Why are you for or against ads？（有些人支持廣告并且認為廣告可以提供機會讓人們更好地了解商品。但是有些人反對，認為這種做法會讓人購買并不需要的商品。你的觀點是什么？為什么你支持或者反對？）這個任務不僅可以達到讓學生課前預習文章的目的，而且可以培養學生提煉文章要點的能力。在課堂中，首先讓學生進行pair-work，相互交流看法，然后組織學生在班級范圍內討論，最后在黑板上總結出廣告的優缺點。這樣的方法打破了以往單一的“讀文章—歸納大意”的被動死板的教學模式，選擇讓學生自己閱讀思考，積極主動地參與完成任務。

四、重視學生合作學習和自我評價能力的培養

語言學習過程要讓學生自己嘗試發現錯誤，因此教師在指導學生完成作業時不該一味講求該題的解答正確與否，而應該努力激發學生的內在求知欲。在批改作業時，我會有選擇地采用多種方式，如選用特定符號批改，教師引導學生互相批改，學生之間討論批改等。在課堂教學過程中，針對難度較大、錯誤率較高的題目，我會采用“小組討論—學生自我評估—教師點評”的方式評講。在這樣一個有針對性、互動多的活動中，師生雙方都能得到充分的信息反饋，教師能更好地了解學生學習情況，從而使學生達到培養自我評價能力的目的。

五、重視學生英語學習興趣的培養

瑞士著名教育學家皮亞杰說過：所有智力方面的活動都依賴于興趣。在學習過程中，興趣是最好的老師，是一種讓學生愿意自主學習的強大動力。因此，在教學過程中，我經常融入各種有趣活動培養學生學習英語的興趣。

如開學的第一堂課，我讓學生通過提問的方式，詢問我的個人情況。剛開學，大家對新環境、新老師充滿了新鮮感和好奇心，學生個個興趣盎然，爭先恐后地提問。到最后，有的學生由于掌握的詞匯短語有限，想問的內容無法完整清楚地表達出來，但因為有相當強烈的表達欲望，竟開始手舞足蹈，歡騰得像只小猴子，惹得大家捧腹大笑，課堂氣氛相當活躍。

在教學過程中，我經常融入生動有趣的小故事、美麗有趣的圖片、優美經典的英文歌曲、富有哲理的至理名言等，盡可能讓學生感受到英語的親切和美妙。如在教授定語從句這個知識點時，我拋開書本上脫離現實、枯燥無味的練習題，給學生展示、介紹我去廈門旅游時拍攝的照片，學生看得津津有味，聽得興致勃勃。最后我給學生布置了這么一個學習任務：Last year，I had an enjoyable holiday in Xiamen.It is a beautiful and pleasant city.I visited many tourist attractions in the city.I think the beach is the most charming place and a lot of people like it.—Can you rewrite it with the attributive clause？因為有了故事的引路及濃厚的興趣，所有學生都很出色地完成了這個練習。

中學英語教學過程是通過英語教學活動培育人的過程，是為學生全面發展、終身發展奠定基礎的過程。教師應打造學生自主學習的課堂，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，把英語學習變成學生的內在需求，使學生成為學習的主人。