小學體驗式作文教學研究

李金輝

摘 要： 作文是語文教學的重點內容，在學生學習語言表達、情感抒發、詞語運用、與人溝通等方面起到至關重要的作用。而當前大多數小學作文的教育模式依舊落后，小學生缺乏寫作興趣，其作文內容乏味枯燥。近年來，國家教育部門對此現狀加以高度重視，并且提出了有針對性的作文教學改革方法——小學體驗式作文教學。因此，教師應根據學生的特點采用新型教學模式提高其寫作能力。

關鍵詞： 小學體驗式作文教學 學生角度 教師角度 教學方法

一、體驗式作文教學的概念及理論依據

體驗式作文教學，狹義上是指教師根據教學需要讓小學生親身投入一定的環境中，然后學生根據自己在環境中的經歷和真實感受進行寫作。它需要學生積極參與并全面運用自己的文學素養把體會和情感意義表達出來，具有開放性和實踐性。

19世紀的狄爾泰就認為體驗能獲得人生的真諦與情感交流，是事物與人類情感交融的一種方式。據此得出體驗式作文教學不僅可以幫助小學生認識世界，開闊視野，而且能夠豐富學生的精神世界。此外寫作是人們在體驗生活、觀察生活中的事物之后，把產生的多種多樣的感受與啟迪通過語言形成的一種可以用來分享和交流的書面形式。它不僅注重小學生的語言運用能力，更需要小學生表達自己的真實體會與心得，從而不斷提高思想認識水平，磨煉學生的品行意志。

二、體驗式作文教學的意義

新課改的實施是我國教育的轉折點，其主要思想是以學生為主體，深入培養學生的主動性和創造性。體驗式作文教學就是為緊隨新課改的步伐而提出的一種新的教育模式。它的意義主要體現在三個方面。

1.從小學生的角度出發。寫作是最大難題，而體驗式作文課堂會一改以往教師理論的方式，為學生提供一個開放的環境，學生可以根據自己的理解從實踐中獲得真知。這種方式既可以提高小學生觀察事物和捕捉信息的能力，又可以開發小學生的創造力和想象力，不斷提高小學生的學習興趣，完善小學生的思維和品格。

2.從教師的角度出發。小學體驗式作文對各部分都是一種新的教學途徑，教師運用體驗式教學思想，注重帶領學生在實踐中感受體驗的魅力。教師經過不斷嘗試從經驗中總結出最為有效的具體方法，幫助學生提高寫作技能，推動教育事業的發展。

3.從學校的角度出發。教師經過在體驗式作文教學上的不斷探索提高學生的寫作興趣、語文素養和寫作能力，提高整個學校的寫作教學水平，增強師資力量。如此，學校便能夠作為一個優秀的教學資源集中體，為學生提供更好的學習環境和教學體系。

三、當今在小學寫作中的問題

對小學生來說，寫作是他們最頭疼、最害怕的事，一方面因為作文有要求，如字數、題目、寫作形式等。另一方面因為作文是主觀題，需要學生費盡心思組織語言，從而更好地表達出自己的想法。然而不少小學生往往達不到這方面的要求，寫作時總會面臨無從下手、詞窮、頭腦混亂、表達不清楚等問題。據此現象究其本質，可以總結為以下幾點。

1.從學生角度來說。首先，小學生從一開始接觸作文時就產生畏懼，對寫作缺少興趣。大部分學生把老師布置的作文作為自己不太喜歡的一項作業完成，草草了事，并不注重寫作成果和情感抒發，最終導致學生作文只存在形式，卻沒有實際意義，達不到寫作的真正目的。

其次，小學生對事物的觀察能力不足。隨著科學技術的發展，各類電子產品成為孩子們課余時間玩樂的主要事物，他們接觸自然，與小伙伴玩耍交流的時間大大減少，所以許多孩子獨自思考問題、觀察事物的能力略顯不足。然而寫作是建立在觀察了解事物和親自體驗的基礎上的，如果沒有觀察作為前提，那么寫作只能是空談。

最后，小學生的知識積累不足。小學生寫作時遇到的問題之一就是無話可說，腦子里沒有材料，這是缺乏知識積累的最主要表現。現在小學生的大部分課余時間被動畫片等電視節目占用，很少接觸課外書籍。久而久之，必然造成學生知識匱乏，寫作材料短缺。

2.從老師的角度來說。老師是學生的榜樣和領頭人，是與學校教學質量直接聯系的主體。因此，小學生的寫作問題與教師密不可分。

首先，教學模式陳舊。老師以往的作文教學目標主要是培養學生寫作的思維模式，注重教給學生作文的格式及對優美語句的運用。因此在一些學生看來，寫作只是套用更改范文和大量運用優美詞句的過程，并沒有實際意義。這樣一來，數量的積累依然達不到質的變化。學生不僅體會不到寫作的真正樂趣，作文內容也同樣枯燥乏味。

其次，作文課堂過于注重理論講解，違背了以學生為主體的教育理念。比如老師在講比喻句時，舉了個例子：“春天來了，小燕子飛回來了，一個個落在電線上的小燕子就像五線譜一樣，漂亮極了。”接著老師會說比喻句的概念，讓學生模仿例子造句。也許經過多次練習，學生可以熟練運用比喻，但并沒有讓學生在春天的一派景象中親身體驗燕子與五線譜之間的關系的效果顯著。

四、如何實現小學體驗式作文教學

1.教師帶領學生走入自然，觀察生活。作文課除了要講解一些句式結構、寫作技巧等理論知識之外，更重要的是要把學生引入生活環境中實踐和體驗。比如老師要學生寫一篇關于自己最喜歡的花的作文。老師可以和學生一起利用上課時間走入校園，欣賞和交流花的特點。在這整個過程中，老師需要引導學生觀察的方向，循序漸進地教給學生正確的觀察方法。因為學生看到了真實的花朵，所以在他們回到課堂的時候就能根據自己的所見和理解寫出喜愛花的理由。如此體驗不至于讓學生無話可談，也提高學生的興趣和觀察能力，滿足小學生的好奇心。

2.教師要更正教學方法。小學生是輕松快樂、活潑天真的，所以老師要鼓勵他們良好天性的發展。例如在布置作文時，老師只能限于附加必要的寫作要求，給學生留出充分發揮自己的想象力和創造力的空間，提高他們的創造性和思考能力。小學是學生寫作的初級階段，這一階段要鼓勵學生的語言個性化發展，要求他們把自己的想法用語言表達出來，讓學生養成獨立思考、真實表述的習慣。例如課上老師可以選定一個主題，如游戲或者家人等學生熟悉的內容，課堂上每個學生都可以暢所欲言，對這些日常經歷的事情有自己的看法。

3.教師要重視學生作文評價課程。對于初學作文的小學生來說，作文好壞的標準還不夠明確，所以老師應該如指明燈一般為學生指明正確方向。老師要仔細批閱學生交上來的作文，并且提出有針對性的修改建議。長此以往，學生就懂得了正確的表達方式和更為完美的情感抒發。

4.學校安排一門閱讀課，每周一節或兩節。閱讀課時間要求學生到學校閱覽室讀一些適合的課外書籍，擴大學生的閱讀量，增加知識積累。對于稍高年級的學生，老師也可以在閱讀課時播放“感動中國”等視頻，讓學生深切感受好人好事和國家棟梁的豐功偉績等，開闊視野，增長見識，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時為體驗式作文教學積累寫作材料。

五、結語

面對當前嚴峻的小學作文形勢，教育部門應重點關注小學作文教學。在新課改的指導下，不管是學校、老師還是小學生都要緊緊跟隨體驗式作文教學模式。體驗式作文教學是一種新型而有效的教育方法，它不僅能促進學生語言表達、寫作能力、情感抒發、思想感悟、創造性和想象力等方面的提高，而且對我國的作文教育體系有無可比擬的完善作用，因而對新型人才的培養意義重大。

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