有效情境教學在語文課中的運用

姚宏

隨著新課程標準改革的逐步完善，現代科技的不斷發展，情境教學越來越頻繁地運用于課堂，逐漸成為小學語文的主要教學方式之一。創設教學情境，就是在教學過程中，教師針對教學目的，依據一定的教學內容，創造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統一、融洽和步調一致的情緒氛圍。通過在課堂中創設不同的情境，課堂顯得生機勃勃。那么，如何在語文課堂上創設有效的教學情境呢？下面筆者結合蘇教版語文六年級上冊的課文《錢學森》教學，談談創設有效教學情境的方法。

一、關注文本，把握語文的工具性

語文是工具性和人文性的統一。在關注語文人文性的同時，更不應忽視語文的工具性。語文教師在課堂教學中常常運用語言、實物等直觀地創設情境，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生更容易體會作者所要表達的情感，領悟文章的中心思想、語言魅力。但是如果創設的情境脫離了語文的工具性，就違背了情境創設的初衷。

如教學《錢學森》時，可以針對文章的寫作手法，在導入部分提出問題：寫人物的文章一般抓住哪些方面來寫？讓學生復習這類文章的寫作特點。這篇課文的教學可以抓住錢學森說的兩段話，從語言描寫入手，讓學生學會通過人物的語言分析人物的性格特點。在講解課文第一自然段時向學生提出這樣一個問題：如果按事情發展順序，課文的第一自然段應該放在哪里？由此引出倒敘這種寫作手法，由于學生是第一次接觸這種寫作手法，因此可以向學生這樣介紹：這種不是按照事情發展的順序，而是把一部分后面的內容提到前面來寫的寫作手法叫倒敘。用最簡單的語句進行講解，有利于學生更好地理解這種寫作方法。

在語文教學中，創設有效的情境應該不忘語文的工具性特點，始終把人文性和工具性有效結合起，發揮語文教學的魅力。

二、有效提問，激發學生的內在情感

蘇霍姆林斯基說：“在課堂教學中，要使學生形成并保持情緒高漲、智力振奮的內部狀態，最有效的辦法，是努力創設思辨氛圍，讓學生不時處于問題情境中。”創設問題情境是指教師通過各種方法營造氛圍，使學生積極思考，努力克服困難，完成學習任務。

學習愿望總是在一定的情境中產生的，只有創設適當的問題情境，才能調動學生學習的主動性和積極性，使他們全身心地投入學習。如教學《錢學森》時，可以通過有效的提問，激發學生的愛國主義情懷。可以提出這樣的問題：你能想象錢學森在美國會有什么樣優厚的待遇嗎？通過想象，學生想到了他會有汽車、寬敞的住房、豐厚的待遇及一流的工作條件等，也自然想到當時的中國十分的貧窮、落后，從而深刻地感受到錢學森情愿放棄在美國的一切，選擇回國，確實有一顆拳拳的愛國之心，在深受感動的同時也激發對祖國的愛。

在分析課文的第五自然段時，可以帶領學生深入分析這位國海軍將領說的話。為了讓學生更好地知道錢學森受到的百般阻撓，可以補充錢學森在美國失去自由的一段資料，讓學生仔細閱讀資料并談談自己的感受。學生受到極大的震撼，明白錢學森艱辛的回國之路，更感受到他一刻也未曾動搖的回國之心，從而在被他的愛國之心感動的同時，也產生極大的敬佩之情。

三、聯系實際，合理使用多媒體

多媒體技術被引入教學，使學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動畫、各種視頻資料。多媒體以其鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象的展現方式，創設了最佳學習情境，充分調動了學生的學習積極性、主動性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體、知識的建構者及意義的構建者。

《錢學森》這篇課文的最后一個自然段，講述了他為我國運載火箭和導彈的研制作出的卓越貢獻。由于小學生認知能力有限，很難理解“卓越的貢獻”是什么樣的，因此，可以播放介紹錢學森功績的視頻，引導學生聯系實際，講述神五、神六、神七及嫦娥一號的發射都有錢學森的功勞，并出示神五、神六、神七及嫦娥一號發射升空的圖片。通過直觀的視頻和圖片資料，學生更具體、更直接地了解錢學森的卓越貢獻，留下比較深的印象。

多媒體作為教學的輔助手段之一，同時也是達到教學目的的手段之一，在使用的時候，我們要學會取舍，抓住最佳作用點與最佳時機使用多媒體教學。在合理使用多媒體時應注意：第一，應根據所教學生的年齡特征、心理特點和審美觀，制作出符合其身心特點、認知規律和審美情趣的課件；第二，重視文本本身，并且結合課堂教學實際，合理地借助多媒體解讀文本。多媒體當用則用，不當用則止，正確處理工具和內容之間的關系。

四、拓展延伸，鞏固課堂所學知識

語文教學的拓展延伸，也叫拓展教學、延伸教學、擴展教學等，指的是在課堂教學中，教師依據語文的學科特征、學生的特點，引導和激發學生主體自覺突破時間和空間的限制，實現知識由課內向課外適當延伸，進行思維的發散性、創造性訓練，以拓寬學生的視野，獲取更多信息和知識的教學過程，是因材施教、促進學生個性化發展的有效途徑。在教學《錢學森》時，可以設計這樣一個拓展延伸：“請你收集這位世界著名科學家的有關資料，仿照前一篇課文后面的作家卡片——巴金，制作一張科學家卡片——錢學森。”在講解的時候，要做一些提示：在這張卡片中可以包括錢學森的生平、他的主要成就和功績、人們對他的評價等內容。這個拓展延伸環節既注重對一堂課所學知識的回顧總結，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，又能培養學生的歸納總結能力及寫作能力。

語文教學的拓展延伸應該從教材、教學、學生入手，切實發揮作用。在進行語文教學的拓展延伸時，應注意以下幾點：（1）緊扣教學目標，掌握拓展延伸的方向；（2）切合學生實際，設計合理的拓展延伸內容；（3）認真研讀課文，打牢拓展延伸的根基。

總之，創設有效的教學情境對于新課程標準下的小學語文教學有重要的意義，只有不斷研究文本，達到語文情境教學的要求，才能不斷改進和提高語文情境創設的有效性，讓情境教學在小學語文教學中發揮巨大的作用，讓小學語文因情境而更具吸引力。