讓“多媒體”成為“多美體”

紀(jì)聯(lián)昕

美國教育學(xué)家埃根等人在《教師的教學(xué)策略》一書中談到，教學(xué)中不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情境的模式或結(jié)構(gòu)，世界上不存在一種萬能的教學(xué)模式。必須考慮根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇、有針對性地使用多媒體，力爭使“多媒體”成為“多美體”。下面是我對應(yīng)用多媒體教學(xué)《蘇州園林》一課的反思，以拋磚引玉。

《蘇州園林》是初中語文（人教版）八年級第三冊第三單元的一篇文質(zhì)兼美、趣味盎然的說明文，這篇說明文是作者1979年為香港一家出版社要推出的一本叫《蘇州園林》的攝影集寫的序文，原來序文的題目叫《拙政諸園寄深眷》，其目的是指導(dǎo)讀者更好地鑒賞蘇州園林的圖片，提高欣賞興趣和審美能力（我把它作為本課的教學(xué)目標(biāo)之一）。后來人民教育出版社把它作為一篇說明文編入中學(xué)語文課本，題目改成了《蘇州園林》，作為教材，本課要學(xué)習(xí)的當(dāng)然有說明的方法和說明文的語言特點（我將其作為本課的教學(xué)目標(biāo)之二）。為了實現(xiàn)這兩項教學(xué)目標(biāo)，我充分利用多媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮了多媒體應(yīng)有的作用。

一、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)嶄新的審美時空，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

備課初，我就想如果能找到《蘇州園林》這本攝影集，那么教學(xué)目標(biāo)之一就能較好地實現(xiàn)了。在查找的過程中才知道，當(dāng)時這本攝影集并沒有及時出版，但也沒有白忙活，我在互聯(lián)網(wǎng)上找到了大量蘇州園林的圖片，通過選擇，把這些圖片編輯成冊，就是一本精美的《蘇州園林》的“攝影集”。

我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課：俗話說上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最還在于園林藝術(shù)之美。同學(xué)們讀過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的詩句嗎？蘇州園林你們可能沒見過吧？老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來了圖片，讓我們一同走進蘇州園林欣賞那充滿詩情畫意、充滿人文思想的美景吧。我利用多媒體一邊播放優(yōu)美的江南小調(diào)一邊給同學(xué)們展示《蘇州園林》的“攝影集”，并以導(dǎo)游的口吻，運用簡潔的語言，向同學(xué)們介紹蘇州園林。

由于多媒體課件圖、文、聲并茂，形象、直觀、生動，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文、顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道、多方位地陶冶了學(xué)生的審美情趣，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。當(dāng)學(xué)生還沉浸于蘇州園林的美景中時，我及時問學(xué)生，作家葉圣陶是如何將蘇州園林美景通過說明文的語言客觀生動地再現(xiàn)呢？此時，我抓住有利時機引導(dǎo)學(xué)生深入文本，閱讀課文。

二、利用多媒體構(gòu)建立體圖景，對把握事物的特征、學(xué)習(xí)說明方法和理解說明語言有很大幫助。

借助多媒體課件圖片的欣賞和對文本的閱讀，學(xué)生很容易就把握了蘇州園林的總特征：“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。而且下文的各個段落都圍繞本段總特征展開說明，是一種總分的邏輯順序。

在講解什么是“亭臺軒榭的布局”、“假山池沼的配合”、“花草樹木的映襯”、“近景遠(yuǎn)景的層次”、“角落的圖畫美”、“門窗的圖案美”、“色彩的搭配”、“眼前總是一幅完美的圖畫”、“隔而不隔，界而未界”、“魚戲蓮葉間”等，因為有了生動、形象、直觀的多媒體課件展示，多角度地突出說明對象的特征，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，給人一種身臨其境的感覺。多數(shù)學(xué)生能看懂、讀懂，或老師稍作點撥學(xué)生就懂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，提高了教學(xué)效率。

課文多處用了對比、打比方和舉例子等說明方法，比如：“對稱的建筑是圖案畫，園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的”、“寶塔那樣的松柏”、“閱兵式的道旁樹”、“蘇州園林與北京園林的不同色彩”等，有了多媒體課件，我只要對著圖片稍作解釋，學(xué)生就能了然于心，起到事半功倍的效果。應(yīng)用多媒體，增加了課堂容量，提高了課堂的知識密度和教學(xué)效率。

語言文字教學(xué)是語文教學(xué)最主要、最基本的途徑和方式。因此，在語文教學(xué)過程中，不管對于哪種文體，語言文字的教學(xué)都是最重要的。運用多媒體，能大大增加語言文字教學(xué)密度，加快節(jié)奏。在本課的詞語教學(xué)中，重點詞語采用不同顏色標(biāo)注，再配以必要的講解，學(xué)生就能較好地理解說明文用詞的準(zhǔn)確性。把“軒榭”、“丘壑”、“嶙峋”等學(xué)生容易寫錯的字，通過大屏幕將書寫過程一筆一畫演示出來，強調(diào)的筆畫用彩色顯示，給予學(xué)生強勁刺激，加深學(xué)生印象。在問題的呈現(xiàn)中，輕松、快捷是多媒體出現(xiàn)以前的時代無法比擬的，把先設(shè)計好的問題切換到大屏幕上，讓學(xué)生思考、回答，這樣，課堂教學(xué)信息量明顯增加，學(xué)生快速閱讀、快速思維、快速表達(dá)的能力得到了訓(xùn)練和強化，在短時間內(nèi)能快速有效地檢查學(xué)生對說明文知識、生字詞的學(xué)習(xí)掌握情況。

尤其是在總結(jié)歸納階段，把結(jié)構(gòu)流暢、思路清晰、書寫規(guī)范、重點突出的板演內(nèi)容呈現(xiàn)出來，信息密度之大、轉(zhuǎn)換切割之快、條分縷析之明、刺激程度之深，是其他方式難以比擬的。

不足之處是老師對課件關(guān)注多了，而對學(xué)生關(guān)注少了，師生對話、情感交流削弱了。所選的蘇州園林圖片有些太小張，有些不夠精致。學(xué)生對文本的誦讀可以再加強，讓語文味更濃些。

總之，多媒體技術(shù)為教學(xué)注入了新鮮血液，形象、直觀、生動的多媒體課件，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到了知識，鍛煉了思維，開發(fā)了智力。讓學(xué)生學(xué)得生動活潑、興趣盎然，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的，讓“多媒體”真正成為“多美體”，取得良好的教學(xué)效果。