中日家庭育兒觀的差異

周琴

摘 要： 孩子是一個國家的未來。家庭教育是兒童教育的重要組成部分。中日兩國育兒觀的顯著差異，導致兒童性格及成年后適應社會的能力完全不同。對比中日育兒觀的不同之處，借鑒其積極的、科學的教育方式，對提高未來人才的素質具有重要的現實意義。

關鍵詞： 中日家庭 養育方式 育兒觀 差異

引言

近日我國人口管理出臺新策，夫妻雙方中只要一方是獨生子女，就可以生養二胎，俗稱“單獨二孩”政策。圍繞這一政策，不少媒體就中國將新增多少人口，對經濟生活甚至樓市將產生何種影響等展開了討論。筆者認為，相較于“生”幾個，我們更應關注“養”幾個的問題，即如何教育好孩子，培養好孩子。中國和日本在家庭觀方面有很多相同之處，而在對孩子的養育方式、育兒觀方面卻大相徑庭。

1.父輩托管與保育園托管

以筆者所在部門54名已婚已育教工為例，自己帶孩子的同事只有兩位，僅占3.7%；這一數據很能反映中國家庭育兒主體的現狀。在中國，受傳統家庭觀的影響，老年人給自己的子女帶孩子是司空見慣、理所當然的；老年人也常說“盼著抱孫子”，甚至還有兩親家搶著帶孩子的。在日本，孩子出身10天后，就有可供托管的保育機構。其專業的設施和保育服務，讓父母很放心。所以在日本，如果女方不是全職主婦，就會選擇將孩子放在保育園。很少有人會請父母照看。老人認為養育照顧孫輩是孩子父母自己的事，與他們無關。

這里固然有中國保育機構不完善的原因，更主要的原因是中國家庭對兒童適應環境的能力的認識不足。我們普遍認為孩子那么小，是不適合離開親人到陌生環境中的。

2.“圈養”與“放養”

2009年遼寧省教委“關心下一代協會”和《家庭教育》編輯部聯合進行過一項家庭教育現狀調查，發現59.18%的家長在養育孩子上不惜代價，孩子要什么就買什么，每周干家務的時間極少，18.72%的孩子根本不做家務勞動，7.81%的孩子經常讓家長幫助打掃教室衛生，65.27%的孩子要父母接送上學。從數據明顯可以看出我國父母的過度溺愛，“圈養”型養育方式讓孩子嚴重缺乏自主性。

在日本，筆者住所附近的小學生，每天都是自己上下學的，沒有一個人要父母接送。只有幼兒園的孩子，才由校車統一接送。很多家庭在給孩子買玩具時，都會告訴孩子，玩具只能買一個，如果想要另一個的話就要等到下個月。日本人教育孩子有一句名言：“除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動獲得。”他們主張孩子自力更生，不能隨便向別人借錢，主張讓孩子自己管理零用錢。許多日本學生在課余時間都要在校外打工掙錢。在中國，不少大學生打工只是為了積累社會經驗。

相較于中國父母，日本父母“放養”型的養育方式，鍛煉了孩子的自理能力，使孩子從小就獨立自主，長大后自然更能適應社會。

3.順境與逆境

中國父母普遍希望孩子能一帆風順，總是盡可能地幫助孩子避開逆境。也就是說，中國的父母對培養孩子頑強的性格并不太關心，而把孩子生活得平安順利看做是兩代人共同的幸福。希望自己的孩子不要吃苦頭，或者少吃苦頭的意識貫穿于中國父母養育孩子的全過程。以穿衣為例，我們認為小孩子嬌嫩，抗寒能力低，經不起凍，所以小孩總比成人穿得多。而在日本，人們希望孩子能從小經歷艱險，以便從中鍛煉出頑強性格，因此從小就對孩子實行耐寒教育，磨煉其意志。筆者看眼所見未滿月的孩子就被父母抱出去購物，大冬天小腳也就那么露在外面，凍得紅紅的也無所謂。

日本父母這種為達到培養孩子頑強意志的目的，而讓孩子親身體驗逆境的方式，中國父母是難以做到的。我們既不忍心又不敢于將孩子置于艱險之中。所以，盡管中國父母也教育孩子要不畏艱險，勇敢堅強，但這種教育大多只停留在口頭上，僅僅是象征性的，不可能達到良好效果。堅韌不拔的性格靠說教是培養不出來的。

結語

很顯然，中日兩國成人在兒童養育方面的觀念存在很大差別，這主要是由于兩國人對兒童適應環境的生存能力有著極為不同的認識所致。中國人認為兒童因不具備成人的肌體和能力而需加倍保護，以免夭折；日本人卻認為要使兒童健全地成長則需加強鍛煉，以便習慣環境，并具備適應外界的體魄和性格。從提高兒童的生存能力來看，日本人的這種鍛煉型養育方式無疑具有積極性和主動性，創造條件讓兒童適應環境，使兒童在發展自身能力的過程中依靠自己的力量走向成熟。相比之下，中國人的這種保護型的養育方式具有消極被動性，創造條件讓環境適應兒童，會使兒童因習慣于依賴外部力量而抑制和減慢自身能力的發展，甚至使一些屬于人類本能的生存能力逐漸退化乃至消失。

參考文獻：

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