Excel教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用

王妮娜

摘 要：任務(wù)驅(qū)動法"是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它要求有目標(biāo)性很強(qiáng)的任務(wù)和師生共同創(chuàng)建的教學(xué)情境，促使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)；問題；完成任務(wù)；任務(wù)驅(qū)動法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-342-01

一、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

首先，新課程導(dǎo)入：提出任務(wù)，先展示任務(wù)的結(jié)果（樣本的答案），再看現(xiàn)有的已知條件，然后分析問題，并且搭建已知到未知的橋梁。利用授課教師自制的PPT課件，在多媒體教室演示。例如：展示表1：美化后的表格（樣本的答案），再展示表2：剛錄入完數(shù)據(jù)的表格，提出把表2美化成表1的任務(wù)。引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，怎樣才能表2美化成表1的效果，將學(xué)生激活，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生有求知的欲望，想解決問題完成任務(wù)。

特別提示：提出的任務(wù)要具有典型性和代表性。

任務(wù)：根據(jù)下列要求，制作表格，最終取得表1（美化后的表格）的效果，并保存為“美化后的表格”。1、錄入數(shù)據(jù)，完成表2（剛錄入完數(shù)據(jù)的表格）的制作。2、設(shè)置標(biāo)題格式：字體：華文行楷，字號：20，粗體，跨列居中；底紋：紅色。3、設(shè)置表頭和表格左端2列格式：按樣文設(shè)置居中或跨列居中；表頭2行底紋：淺紅。4、設(shè)置數(shù)據(jù)格式：“概率”2列數(shù)據(jù)設(shè)置為百分比格式，右對齊；“利潤”2列數(shù)據(jù)設(shè)置為會計專用格式，應(yīng)用貨幣符號，右對齊。

二、講授新課環(huán)節(jié)

講授新課的目標(biāo)是傳授新知識新技能。依據(jù)任務(wù)的待解決方案，授課教師能夠水到渠成地引入新課的知識點，即完成任務(wù)所涉及的新知識，同時提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)要求、應(yīng)掌握的知識點、重點和難點以及相應(yīng)的具體操作步驟。在解決問題的過程中，展示具體的操作步驟，同時要求學(xué)生將新知識點和具體的操作步驟記錄下來，以便他們以后做題時查看。另外，解決提出的任務(wù)時，針對具體的應(yīng)用案例，要與學(xué)生一起分析新舊知識點的連接，收集學(xué)生的疑問，逐個并且逐步地克服障礙，最終實現(xiàn)樣本答案。

三、上機(jī)實踐環(huán)節(jié)

學(xué)生上機(jī)實踐（實訓(xùn)環(huán)節(jié)）：“面對老師提出的問題（任務(wù)）——分析問題——（必要時老師可以引導(dǎo)學(xué)生并且給予提示）技術(shù)支持 ——（學(xué)生思考）涉及的知識點和具體操作步驟 ——自擬解決方案 ——具體實施——與（樣本的答案）結(jié)果對照 ——總結(jié)操作的過程——反思（還有其他的解決方案，尋求最佳解決辦法，提高解決問題的效率，怎樣實現(xiàn)快速而且準(zhǔn)確的解決問題）”。

特別提示：習(xí)題的選擇和設(shè)計；不同難度層次的問題（僅考核本節(jié)內(nèi)容的掌握情況）；綜合型的問題；與現(xiàn)實生活和工作實際相結(jié)合的問題；問題的提出應(yīng)該遵循由易到難，由簡到繁的原則。

四、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

1、同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同的例子講解，以便使得學(xué)生有溫故而知新的感覺，能夠產(chǎn)生新異感，再次調(diào)動學(xué)生的積極性，并且有利于學(xué)生從各個不同的方面去仔細(xì)思考某一個問題、現(xiàn)象，便于全面理解。

2、復(fù)習(xí)不是面面俱到，平均使用力量，而應(yīng)是查漏補(bǔ)缺，著重在重點、難點和學(xué)生易出錯處下工夫，提高復(fù)習(xí)的針對性。針對IF（）函數(shù)的調(diào)用以及函數(shù)的嵌套，老師就以習(xí)題為例，引領(lǐng)學(xué)生分析問題，提示學(xué)生解決問題的方法，攻克學(xué)生解題過程中遇到的障礙，闡述具體的操作步驟，演示操作，直到學(xué)生聽明白、掌握方法、學(xué)會操作解決問題為止。

3、復(fù)習(xí)不是原地踏步，做同一水平的循環(huán)，而應(yīng)是對知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識與理解。

4、復(fù)習(xí)不應(yīng)只是就事論事，而應(yīng)該引申、深化、融會貫通，重點提高應(yīng)用能力與遷移水平。