小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的認識和實踐

黃海連

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是檢測學(xué)生掌握知識的情況，其主要方法就是通過教師對學(xué)生的作業(yè)布置，以及學(xué)生完成的情況而定。而目前最為家長關(guān)注的問題就是對小學(xué)生的教育培養(yǎng)問題，這就涉及到教師對學(xué)生的作業(yè)要進行改革。本文主要是針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)改革的認識與實踐進行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)改革；提升教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-308-01

作業(yè)是最有效的檢測學(xué)生掌握能力的工具以及幫助教師擴展教學(xué)內(nèi)容。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以幫助小學(xué)生鞏固教學(xué)知識，而且還能更好的適應(yīng)教學(xué)的核心；另外，科學(xué)合理的作業(yè)布置還能進一步發(fā)散學(xué)生思維能力，從而達到最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要創(chuàng)新式設(shè)計

1、創(chuàng)新式的作業(yè)是在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上實行的。主要是根據(jù)學(xué)生在平常的業(yè)余時間的一些動作以及課余活動的特點結(jié)合設(shè)計的作業(yè)。因此我們在布置作業(yè)的同時也要根據(jù)和年級的同學(xué)而設(shè)置，這樣才能讓作業(yè)的有效性加以實施。我們可以采取例如以下幾點措施方式：給低年級學(xué)生設(shè)計一些游戲類的作業(yè)，當(dāng)前小學(xué)生的思維能力還不足夠強，我們可以通過一些數(shù)字游戲來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，還可以根據(jù)學(xué)生對事物的觀察能力對作業(yè)進行創(chuàng)新式設(shè)計，從而能夠進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新式設(shè)計還要以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主，從而在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中我們通常會加入一些實踐性的作業(yè)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實踐能力。當(dāng)前小學(xué)生都處于幼年時期，天生好動成為他們的特性，因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重點培養(yǎng)他們的實踐能力。我們可以在設(shè)計作業(yè)中采取以下方式，例如在學(xué)習(xí)周長內(nèi)容的時候可以讓學(xué)生自己操作，自己動手測量這樣不但可以鍛煉學(xué)生動手能力，而且還能進一步鞏固對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要以量少而精為主

在小學(xué)教學(xué)課程中最為復(fù)雜的一門學(xué)科就是數(shù)學(xué)了，因為它具有較強的邏輯性，對每道題都要有很強的思考，如果對數(shù)學(xué)題目做的多的話，學(xué)生就會感到厭煩，甚至?xí)?shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生排斥，而對于不會的學(xué)生而言就算讓他們做的再多，其效果只有一個，就是什么都不會，這樣反而會加重他們對數(shù)學(xué)的恐懼心理。一些教學(xué)學(xué)者通過對學(xué)生作業(yè)的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)的改革下每節(jié)課要以核心內(nèi)容為重點，在作業(yè)的實際過程中要以學(xué)生的發(fā)展為主，作業(yè)的實際必須能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的設(shè)計盡量做到量少而精的特點，所謂的量少是指針對一些年紀(jì)小的學(xué)生盡可能的在課下不要布置作業(yè)，而是通過課堂上的反復(fù)練習(xí)進一步鞏固知識，對于初中及以上的年級則要力求速度為主了。

三、用鼓勵的言語，以提高作業(yè)質(zhì)量

小學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識一般很難一次性就理解，掌握知識也是一個循序漸進的過程，所以，小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的積極性。教師在批改學(xué)生作業(yè)的時候，應(yīng)該多給學(xué)生自主糾正作業(yè)的時間，這樣能提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，并且在一定程度上可以啟發(fā)學(xué)生的思維。另外教師在批改作業(yè)的時候，也可以寫一些對學(xué)生鼓勵的批語，以此激勵學(xué)生、給予學(xué)生自信。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)的布置難易要適中

傳統(tǒng)的作業(yè)布置一般都是對全體學(xué)生“同樣的待遇”，大多數(shù)教師為了節(jié)約時間在對學(xué)生布置作業(yè)時一般都是統(tǒng)一布置，這種布置作業(yè)的方式往往忽視了學(xué)生個體的差異性，對學(xué)生掌握知識的基本情況并沒有深刻的了解。往往在布置作業(yè)時造成了一部分學(xué)生吃不消的情況發(fā)生。一些心理學(xué)家認為這種布置作業(yè)的方式容易使老師走入誤區(qū)，因為教師對于學(xué)生這種布置作業(yè)的方式根本不能真實的了解學(xué)生對自己教學(xué)內(nèi)容的掌握。所以，在布置作業(yè)時一定要以學(xué)生對知識的掌握程度為準(zhǔn)，要讓學(xué)生產(chǎn)生做作業(yè)的動機，如果教師在對學(xué)生目前的需求不了解的情況下，布置復(fù)雜的題目往往會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，過難的作業(yè)不但不能激發(fā)學(xué)生的思維能力，反而會限制他們對問題的思考能力。因此，學(xué)者認為在對學(xué)生進行布置作業(yè)時一定要適合學(xué)生的知識掌握能力。

五、評價主體互動化，克服單一化，體現(xiàn)人文性

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革中，教師單一的評價模式是首要改變的問題。教師批改完作業(yè)可以要求學(xué)生把作業(yè)拿給家長看，學(xué)生跟家長有什么建議都可以寫到作業(yè)上，這樣家長也可以看到教師對學(xué)生的評價，教師也可以看到學(xué)生跟家長的意見跟想法，這樣做的話，評價模式不會很單一，也能達到評價互動的效果，從而使教師跟家長、學(xué)生都能積極參與作業(yè)的互評、自評中，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能主動完成作業(yè)。

六、總結(jié)

根據(jù)上面所闡述的內(nèi)容可以了解到：在新課標(biāo)的改革下，我們也要對作業(yè)進行改革，目前對于小學(xué)生的教育已經(jīng)成為人們最為關(guān)注的一個話題，對于小學(xué)生的作業(yè)來說無論是教學(xué)者還是家長都時時關(guān)注著這個話題，要想使小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生興趣，要從多方面加以改進，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)認識的基礎(chǔ)上提升為積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而進一步得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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