初中化學實驗教學之我見

李小霞

摘 要：初中化學是初中階段的學生學習的重要學科，其實驗部分更是化學學科學習的重中之重。搞好初中化學實驗部分的教學，對學生有效的學習化學知識、學生各方面能力的提高以及學生的后繼發展意義重大。

關鍵詞：初中化學；實驗；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-207-01

課程改革的今天，初中化學教學中的實驗教學同樣當仁不讓地占據著很重要的位置。初中化學實驗的學習，其實就是從實踐中來，到實踐中去，從實踐中尋找規律，從實踐中去探究，去發現，這是一個通俗但永遠正確的論斷。那么，在初中的化學實驗教學中，教師該如何看待驗教學，如何有效的引導好學生學習，提高教學效率呢？下面我們來具體談談：

一、正確認識初中化學實驗教學，明確教學目標

課程教學大綱指出：初中化學實驗的教學目的，除了引導學生學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。初中化學實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。教師在初中化學實驗教學中都有體會：許多學生表現出對實驗的興趣，往往是處于“好玩”、“有趣”，其中更不缺乏一部分學生因考試的需要而不得不學。因此，在教師的引導下，讓學生明白學習初中化學實驗意義，是實驗教學的重點，只有這樣才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。為此，在初中化學實驗教學的過程中，作為教師的我們，應積極的去研究教學大綱，正確認識初中化學實驗教學，明確教學的目標，引導學生正確對待化學實驗，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的改變，并使學生通過實驗，都能得到相應的培養和提高，達到化學實驗教學的目的。

二、精心設計探究實驗，引導學生探究學習，培養學生自學能力

初中化學是一門探究性較強的學科，特別是實驗部分。教學中，教師精心的設計探究實驗，增強實驗教學的探究性，讓學生在探究中學習實驗，會使教學收到意想不到的效果。在傳統的化學實驗教學中，教師在設計化學實驗時，往往都過于強調實驗對所認識的化學基本概念、基本規律和基本原理的驗證，即便是一些探究性的實驗，教師也是讓學生看著書上的步驟或是教師搬過來的步驟進行實驗，這樣的實驗設計別說發揮實驗的功能，促進科學素養的發展，就是連學生最初的操作興趣，也可能因為這樣的設計而喪失。課程改革的今天，新課標教材把一些演示實驗改為了邊講邊做的實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，而不再硬性規定學生實驗與演示實驗，也給初中化學實驗教學指出了許多的原則（如，1、科學性原則：探究性實驗的科學性非常強，實驗原理、實驗操作程序和方法與化學理論知識、科學的實驗研究方法必須相一致。2、創造性原則：教師所設計的探究性實驗應有一定的新穎性、先進性和實驗性，要充分體現出創造性原則。3、可行性原則：設計實驗必須切實可行，使學生能夠順利地完成探究任務，不錯估學生的水平。4、時間性原則：實驗安排要重視留給學生充分的探究和操作時間，既不能草草了事，也不能太過松弛。）這些實驗方式的改變，實驗原則的實施，給我們的教師進行實驗教學提供了自由發揮的空間。為此，在初中的化學實驗教學過程中，作為教師的我們，應積極的觀察學生、了解學生，結合教學內容，合理、有效、有針對性的給學生設計探究實驗，引導學生探究學習，使學生在不斷的、有效的探究學習中，漸漸掌握學習的方式方法，培養學生的自學能力和動手實踐能力，提高教學質量。

三、合理有效的開發家庭小實驗，

在新一輪的課程改革中，新教材給我們設置了許多的家庭小實驗，這也是初中化學課程改革的得意之作。家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到了一定作用。為此，在初中化學實驗教學過程中，教師在引導學生積極開展課堂實驗的同時，教師還應積極、合理、有效的開發家庭小實驗，積極鼓勵學生展開家庭小實驗的探索，進一步提高學生的自主學習能力，提高學生的動手實踐能力。例如：教師可以引導學生家里自制石灰水：有些食品干燥劑的主要成分為生石灰，如旺旺雪餅包裝袋中的“干燥劑”。取一只玻璃杯，加入約半杯水，再加入一包“干燥劑”，用筷子攪拌，靜置，并在玻璃杯口上放一玻璃片，通過水蒸氣遇冷凝結成小水滴的現象得出生石灰與水反應時放熱的結論。這樣，學生便能自制出實驗室經常要用到的石灰水，在培養學生各方面學習能力的同時，也有效的提高了學生的學習興趣，增強了教學效果。

四、引導學生社會實踐，提高學生的實踐能力

化學是一門和我們的實際生活息息相關的一門學科，在我們的生活實際中，處處需要化學知識，也處處都體現出化學知識來。教學中，教師在引導學生以各種各樣的方式學習的同時，教師還應不忘引導學生社會實踐，引導學生在社會實踐中找感覺，也使其充分的明白學有所用的道理，提高學生的實踐能力。例如，教師可引導學生去生活實際中的一些工廠考察，檢測工廠的污水排放是否達標；引導學生對一些過期的使用物品檢測，找出部分導致物品過期的原因；檢測周邊水域的酸堿含量等等，使學生在不斷的實踐中漸漸提高，不斷發展。

總結：“教無定法，但要得法。”以上只是筆者的幾點看法和建議，初中化學實驗教學的方式方法還有許多，只要教師在教學中積極的反思總結，不斷的探究創新，我們的初中化學實驗教學質量就能不斷的提高。

參考文獻：

[1] 姜淦萍 項閃飛，化學創造性思維及其培養化學教育31，7-8，2000

[2] 新課程教師學科教學培訓教材（化學）北京大學出版社