如何在初中英語課堂中實施創新教育

宋立芹

摘 要：當今教育改革的主旋律是以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊迎新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。

關鍵詞：英語教學；創新教育；學生參與

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-109-01

長期以來，中國教育一直受傳統的“應試教育”的影響，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神欠缺。因此，我們學生的創造能力往往偏低。因此，我們的課堂教學只有在創新中求發展。

一、創新教育

所謂創新教育就是培養學生綜合創新素質。它包括：創新意識與動機、創造精神、創新能力和創造個性要素。

創新教育是通過“創造的引導者”——教師應用創造性思維教學策略提供創造的環境，能激發“創造者”——學生的“創造動機”，培養“創造的人格物質”，以發揮創造的潛能，而有創造才能的發展。它是教師通過課程內容及有計劃的教學活動，來激發和增長學生創造行為的一種教學模式。

二、英語課堂教學中實施創新教育

英語課堂教學要創新首先要樹立正確的學生觀，教師要以人為本，實施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學生共同提高的統一整體。

1、營造創新氛圍，激發學習興趣。問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創新的前提，創新都是從問題開始的。在中小學中實施創新教育，課堂教學的重要策略之一就是要強化學生的問題意識。教學中教師要善于設疑，問題要能引起學生的質疑、探究、發現，激發求知欲，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和經驗。

教師的教學在于善于設疑、巧于設疑，于無疑處設疑，撞擊學生思維火花。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類探討性問題產生興趣時，他們會不畏艱難，積極主動地學習。教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

2、教師巧設創新探索機會，培養學生自立探究能力。素質教育是培養21世紀人才的教育，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新意識、提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎、有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，銳意創新。

三、以多種形式，提高創新思維能力

有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想像，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。

1、通過訓練，引導創新。造句融詞匯運用、語言組織、學生擴散思維為一體，是寫好文章的基礎。課文教學中，教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

2、挖掘教材中的想像材料，培養創新思維。素質教育說到底，在于開發學生智力和非智力潛能，培養創新性的想像力。因此我充分挖掘了教材中的想像材料，創設情境，發揮學生的想像力，讓學生在“高峰體驗中”不斷產生內在的學習原動力，促進學生不斷探索、主動發展，發揮學生的創新才能。

四、培養學生的參與意識和協作精神

教學過程既是認知過程，又是情感過程。這兩個過程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學生自主學習的前提，讓學生積極參與教學充分體現了活動、民主、自由的課程理念。教學中要注意充分發揮學生的主體作用，為學生提供參與教學的機會，不斷激發和培養學習興趣，為其提供更多的思考和創造的時間和空間。通過獨立學習、小組討論、師生交流、課堂游戲等多種教學手段，使學生在整個環節中起組織者、指導者的作用，真正發揮學生的自主性，培養學生的參與意識和協作精神。

教育的目的是培養適應時代需求的人才。21世紀需要具有不斷創新能力的高素質的人才，作為跨世紀的英語老師，在教學中應注重培養學生自主創新的學習品質。而學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，激發其良好的興趣，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創新能力，達到素質教育的目的。