初中數學學困生自學能力的培養探究

萬舉利

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學方法已經不能滿足現代化教學的需求，尤其體現在學困生的數學學習中。本文從學困生的自身特征入手，分別針對學困生獨立獲取知識、整理知識及靈活運用知識的綜合能力進行分析，提出了幾點有效措施。

關鍵詞：初中數學；學困生；自學能力；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-088-01

由于初中數學教材與小學數學教材內容相比，難度系數較高，導致初中學生在數學學習中困難重重，其中，又以學困生為主。這一階段學生無論是從年齡、接受能力及心智發展水平都存在不足，這就對初中數學教師的教學能力提出了更高的要求。教學包括教育工作者對于知識的講授和學生對于知識的學習這兩個方面的內容，教與學是一個整體，兩者相互制約，密不可分。教育工作者在數學教學中，應重視學生的主體地位，注重學生自學能力的培養，促進初中學生的全面發展。在這一背景下，深入對初中數學學困生自學能力的培養進行分析勢在必行，具有十分重要的作用和意義。

一、學困生獨立獲取知識能力的培養

自學能力的養成并不是一蹴而就的，需要建立長遠的學習目標，并經過堅持不懈地努力，才能養成良好的自學習慣，從而能獨立獲取知識。因此，為了培養數學學困生的自學能力，初中數學教師應為學生設定四個“堅持”：堅持做好每堂課的課前預習，養成課前預習的習慣；堅持做好每堂課的課堂筆記，養成學習摘錄的習慣；堅持做好每堂課的要點歸納，養成自我總結的習慣；堅持做好每次作業的錯題分析，并歸納到“錯題本”上，養成自我分析與及時反饋的習慣。數學學困生最大的自學困難是不知要自學哪些內容，也不知該如何自學，數學教師應當幫助學生制定自學計劃，確立自學目標，并且落實督促檢查工作，學困生的自學能力自然會得到提高。

二、學困生系統整理知識能力的培養

大多學困生學習質量不高的重要原因是自學方法不當，因此，必須要培養學生良好的學習方法，讓學生在獲取知識以后能將知識進行系統性的整理，才有利于下一步的學習。教師在教完某一章節的內容之后，要及時布置系統性的復習任務，并且鼓勵學困生參與到討論環節中，與全體學生一同總結所學知識的重難點內容。同時，要結合學習小結，引導學生抓住所學知識的內在聯系，在反復訓練中培養學生系統整理知識的習慣。通過這種方式，不僅能培養學生的動腦、動手、動口能力，還能有效提高學生的概括能力，并促使學生更加系統地、深刻地理解并掌握所學內容，形成知識網絡結構。

三、學困生靈活運用數學知識能力的培養

初中學生解題的能力主要來源于平時的反復練習和積累，從易到難，層層遞進，逐漸提高。首先，教師在數學課堂中，應引導學生獨立思考、積極探討、獨立解答，并在數學課堂上完成數學習題；其次，針對數學復習題，應有效采用分層教學法，讓學生分別在課堂中和課后獨立完成復習題，針對難度較大的題目，可先布置學生課后思考，并在下一節課前，引導學困生說出疑點和難點，教師加以適當指導和點撥，培養學困生自主解答問題的能力。由于學困生學習基礎較為薄弱，知識接收速度較為緩慢且被動，教師應充分結合學困生的特點，采取巡視輔導的教學方式，消除學困生解題的思維障礙，增強其客服困難的勇氣，有助于增強學困生的學習動力，促使學生在無形之中牢記知識重點。

四、學困生自學意識的加強

持之以恒是學困生在自學過程中的先決條件，可有效提升學困生的毅力，促使學困生執行學習計劃，有效保障自學的持久性。初中學困生嚴重缺乏意志力，僅憑興趣去學習，遇到難題就放棄，甚至產生厭學情緒。部分學困生接受能力并不弱，但由于沒有堅定的意志，學習成績始終得不到提高。針對學困生的這一弱點，數學教師應給予幫助，引導學困生加強自主學習學習，充分激發學困生的潛能，有效調動學習積極性，使其全身心投入到數學學習中。例如，某數學教師在批改數學作業時發現，最初，某學困生態度較好，學習十分認真，上交的數學作業中，練習題書寫十分規范且篇幅很大，可惜錯誤較多，反復幾次后，該學生幾乎放棄了數學作業中的所有練習題。該教師發現這一情況后，及時與學生進行談話，學生覺得自己做與不做都是一樣的結果，雖然在課堂上聽懂教師講解，而自己在練習時卻是頻頻出錯。教師語重心長地告訴學生“在自主學習中，必須要有克服困難的勇氣和毅力，鍥而不舍，才能成功。”后來，這位學生堅持在《集錯本》上將做錯的題目進行反復練習，正確率得到了有效提升。

此外，學困生的學習動力大多來自于教師的評價，而其自我評價能力較低。因此在教學過程中，教師要多采用制定教學目標與要求、考試測驗、小組評價等方式提高學生的自我評價能力，激發學生的學習自信心。并且在開展評價的過程中引導學生進行自我反思，不僅要強化正確的思維方式，還要糾正錯誤的思維習慣，逐漸改善學生的學習策略，達到更高的自學效果。

結束語

綜上所述，初中數學教師應結合學困生的實際情況，選擇正確的教學方式，并在反復的實踐中不斷改進與完善，認真傾聽學生的心聲和反饋，以探索出更具適用性的教學模式，進而培養初中學生的自學能力和創新能力，推動初中學生的全面發展。

參考文獻：

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