如何上好高中化學習題課

農(nóng)慧玲

摘 要：為了延續(xù)和深化高中化學概念、性質(zhì)、公式、原理教學，上好一節(jié)習題課要做到課前準備，精選例題；巧設問題，激發(fā)思維；課后反饋，及時糾正；并借助多媒體合理設置聲音、動畫，增強趣味性。

關鍵詞：高中化學；習題課；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-084-01

習題課是高中化學教學的重要組成部分，是化學概念、性質(zhì)、公式和原理教學的延續(xù)和深化，是達到教學目的、使學生掌握“三基”、培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。如何上好一堂習題課，充分發(fā)揮化學習題課的功效，開拓思維、培養(yǎng)能力，這是值得深入探討的問題。筆者結(jié)合教學實踐，淺談一些自己的做法。

一、課前準備，精選例題。

課程標準和新教材對知識點的要求降低了，現(xiàn)有的許多參考資料都無法直接應用，過多的實行“拿來主義”，勢必會出現(xiàn)一定程度的錯誤導向，使程度好的學生偏廢基礎，追求偏、難、怪；使程度差些的學生喪失學習的積極性。因此習題的選擇是很重要的，選擇習題要注意到以下方面：

1、習題的選擇要有針對性和典型性

選擇習題時要針對教學目標、考查知識點以及學生的學習狀況，習題的配備要有階梯性，在難度上分低、中、高三級題型，讓所有學生都有做題的成就感。但由于課堂時間有限，化學習題類型繁多，不可能面面俱到。所以，要讓每個題目都有代表性、典型性、示范性，并注意體現(xiàn)方法和規(guī)律，這樣才能以“點”帶“面”，才能達到舉一反三，事半功倍的效果。例如，在講醇的催化氧化機理的時候，設計如下習題：

下列醇能否發(fā)生催化氧化反應？若能請寫出反應方程式：

①CH3CH2CH2OH②CH3OH③（CH3）2CHOH④（CH3）3COH

這樣的一道習題既復習了乙醇的催化氧化反應，又能讓學生自主歸納出醇能發(fā)生催化氧化的條件，進而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。

2、習題的選擇要有研究性和可變性

習題選擇要“少而精”，要有一定的研究性，不是為做題而做題，要達到“一題多解，一題多變；多解歸一，挖掘共同本質(zhì)”。實際上，我們選擇多變性的習題，學生獲得某種知識、方法或能力后，引導學生多角度、多方位地改變原題中的條件與問題，進行變式教學，或者一題多解、多解一題開拓學生思維，提高學生理解問題與解決問題的能力。

二、課堂巧問，激活思維。

根據(jù)心理學原理，學生的注意力不可能長時間持久，一般的中學生一節(jié)課只能集中20～25分鐘左右，如何讓學生長時間的集中注意力，“興奮”于課堂的每一分鐘？我就把習題課中的重點和難點精心設計，設置成一定的情境或小組活動，讓學生有興趣參與、思考、討論。例如在進行《原電池的原理及應用》專題復習中，首先創(chuàng)設問題情景：“畫一個你最熟悉的原電池裝置，標出電極名稱、電子和離子的遷移方向，寫出電極反應式和反應類型。總結(jié)出原電池構成的條件。”由于是畫自己最熟悉的原電池裝置，不同能力層次的學生都能切入，保證了全體學生的參與；能力稍弱的學生大多數(shù)畫的是最常見的銅鋅原電池，而能力稍強的就再嘗試使用不同的電極和電解質(zhì)溶液。學生們都很投入地進行分析，基本能夠自己得出結(jié)論。 接著筆者進一步提出問題：根據(jù)原電池的原理，能否把下面三個反應設計成原電池裝置？畫出裝置圖并寫出電極反應式。

（1）Fe+Cu2+=Fe2++Cu；（2）Fe+2Fe3+=3Fe2+；（3）2H2+O2=2H2O。

顯然，這是原電池知識的具體應用，由于有了前面的訓練，學生在對原電池的結(jié)構基本熟悉之后，將主要的注意力集中在哪個做負極、哪個做正極，選用什么電解質(zhì)溶液等，思維具有明顯的方向性和目標性，但每一個裝置又都不是那么容易畫，比如第（1）題中，顯然可以用Fe做負極、Cu做正極，但用什么做電解質(zhì)溶液呢？三個問題始終讓學生處于一種看似簡單，卻又疑惑重重的狀態(tài)中，這種處于最近發(fā)展區(qū)的問題充分激發(fā)起學生參與的熱情。至此學生對原電池結(jié)構和工作原理的認識有了一個飛躍。

三、有效利用多媒體，上好每節(jié)習題課。

多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，可以替代小黑板出題或進行過程分析，并且分析時完全可以是動態(tài)的，故能達到較好的教學效果。用多媒體編制試題，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力，并能及時反饋學生學習狀況，有多方面優(yōu)點，這也是該技術發(fā)展的趨向。

四、課后反饋，及時糾正。

習題課的效果好壞，可以通過課后作業(yè)來反映。一節(jié)習題課后，布置適量的作業(yè)，批改，抽查學生的作業(yè)情況，并讓學生整理錯誤的習題，典型的問題，收集在自己的“錯題集”上，為以后的二次練習做好準備。教師在設計幾個針對性的練習題，矯正學生的錯誤，亡羊補牢，未為晚也！作業(yè)量要適恰當，題目要有啟發(fā)性，要避免“題海戰(zhàn)術”，不要讓學生淹沒在題海中。例如醇的催化氧化機理，我共布置了5道題目，其中3道必做題，2道選做題。必做題要求全班學生都要完成，以達到教學的基本要求。而選做題，學生可以根據(jù)自己的情況，量力而行，并和學生說明選做題是有點難度的，但鼓勵學生去嘗試接觸它，挑戰(zhàn)它，大力表揚這些同學，讓他們獲得挑戰(zhàn)難題的快感，讓他們獲得更大的信心。

總而言之，一節(jié)習題課是要求教師潛下心來專研教材，精心設計，不能隨隨便便拿了幾條題目就去“滿堂灌”。一節(jié)習題課，從備課時間來說，是比一節(jié)新授課所花的時間還要多，否則只會照本宣讀，從第一題講到最后一題，淪為只為講難題而上課，這樣的習題課，是失敗的，無意義的。而一節(jié)高效的習題課，能幫助學生掌握解題的方法，從會做一題到會做一片！