低年級識字教學方法略談

王麗萍

摘 要：識字教學是語文教學的基礎，只要我們想方設法激發學生學習興趣，讓他們獨立思考、大膽想象，以各種各樣的巧妙手段給知識注入新的生命，讓知識因此而鮮活；給生命融入知識，讓生命因此而厚重。

關鍵詞：識字；識字教學；記憶；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-066-02

識字教學是語文教學的起始階段，是小學教學的基礎，識字教學的質量不僅直接關系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質。因此，提高識字教學質量已經成為語文教學改革的一個重點。新課標規定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。 因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要教給他們識字方法，還要培養孩子們的識字興趣，培養識字能力。那么如何進行低年級識字教學呢？下面我就談談我的幾點粗淺的看法。

一、教會孩子識字方法，讓孩子自主學習

給孩子一個自由的天空，一切為了學生的發展，教師教是為了不教，沒有教不好的學生，只是沒能找到教好他的方法。因此，我們想法把學習的主動權教給學生，把課堂還給學生。這就要求我們教給孩子學習的方法。多年以來經驗總結如下：

1、形象記憶法

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。在教學“輕”的時候，學生就意外的自己找到了識字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學生啊！接下來就有好多學生說出了自己的發現，我相信這些學生想忘記這個字都難了。

2、順口溜識字法

順口溜識字法就是我們平常采用的拆字學習法，遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果

3、規律識字法

漢字的書寫有很多規律，最常用的規律就是加減筆畫和增減或變換部首。在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法

4、故事識字法

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“ 望”字時，我給孩子們講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

5、比較識字法

比較識字法是漢字音、形、意對比學習的最好方法。漢字中的形聲字占了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing， “請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。

二、以多種形式激發學習興趣

興趣是最好的老師。只有不斷激發孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為"朋友"或"小寶寶"，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小寶寶的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動起來。本人在教育教學中常用以下幾種方法：

1、直觀教具法

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的興趣。

2、游戲識趣法

在識字教學中，能否設計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成。根據低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學生中喜歡的游戲，進行精心設計運用于識字教學，根據課文要求，設計不同的游戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式。可以出現在初識生字時，如要學“碧”字，教師可以讓學生猜一猜“王白坐在石頭上”這是啥子？還有如“照”教師可以讓學生猜猜，一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血。這是什么字？也可以出現在記憶生字時。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。”字謎還可以讓學生動腦筋創編，培養創新意識。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。

3、激勵識字法

激勵識字法就是當學生記住老師布置的一些該記的生字或者自主記住計劃外的字詞時，用鼓勵的方法予以表揚，激勵他奮發向上，再接再厲，同時，也激發其他學生向他學習，急起直追。此方法是從簡到繁，由個別帶動全部的順序進行。

4、比賽識字法

比賽識字法就是指在課堂進行識字教學時，激發學生自主學習，自主積累，在學習過程中看誰記得最快，記得最多，通過相互對比激發興趣，再把這一方法拓展延伸到課外，激發他們看誰記的字或詞語及其他的東西多，從而激發他們學習興趣，養成良好的學習或生活習慣。

總之，只要我們多去探索，發揮教師的主導地位，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣，讓他們獨立思考、大膽想象，去用各種各樣的巧妙辦法進行識記，增強識字的預期效果，從而給知識注入生命，讓知識因此而鮮活；給生命融入知識，讓生命因此而厚重。