讓每一顆年輕的心流光溢彩

周蘭展

今天的生活環(huán)境日益復(fù)雜，現(xiàn)代文明勢(shì)不可擋地改變著人們的一切，傳統(tǒng)的觀念一次又一次地受到了沖刷，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期，但由于其認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和自我心理調(diào)節(jié)能力的限制，他們?cè)诔浞窒硎墁F(xiàn)代文明所帶來(lái)的無(wú)限美麗的同時(shí)，有時(shí)候?qū)σ恍┳匀滑F(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象或者自身身心的發(fā)展變化等缺乏正確的認(rèn)識(shí)，帶來(lái)抵觸、緊張、煩惱、焦噪等情緒，從而產(chǎn)生心理困惑，形成某種心理問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分?jǐn)?shù)上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開(kāi)發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，那么我們給予孩子的將不是理智的愛(ài)。現(xiàn)代教育模式認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題是培養(yǎng)合格人才所必需的一環(huán)，培養(yǎng)小學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是班主任工作的重要工作。結(jié)合自身工作，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、樹(shù)立孩子的自信心

自信是一個(gè)人對(duì)自身能力的正確認(rèn)識(shí)和充分估價(jià)，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱情樂(lè)觀，不怕挫折，能憑堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學(xué)生之間矛盾沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在，使學(xué)生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對(duì)待自己的不足。這種心理的形成主要是因?yàn)閷W(xué)生自己、家長(zhǎng)或老師常常將其不足的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相比較，而忽略了他們的長(zhǎng)處。時(shí)間一長(zhǎng)，他們總覺(jué)得自己不如別人，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)角度，睜大眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次，教師應(yīng)以各種方式，如一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神，—句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一句看似不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)等向?qū)W生巧妙暗示，讓他們了解自己的長(zhǎng)處，看到自己的能力，以克服自卑樹(shù)立自信。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己，科學(xué)地一分為二地評(píng)價(jià)自己，讓學(xué)生明白，別人有你羨慕的長(zhǎng)處，你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗。教師可讓學(xué)生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學(xué)生克服困難，體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立“我能行”的信心。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境

教師和家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)首先為他們創(chuàng)造一個(gè)適合他們心理成長(zhǎng)的良好外部環(huán)境，捕捉教育時(shí)機(jī)，為他們選擇和提供一些可讀性強(qiáng)，又適合其年齡特征，內(nèi)容健康的課外書籍，結(jié)合重大節(jié)日多開(kāi)展有意義的活動(dòng)。平時(shí)組織學(xué)生觀看健康的影像，組織參觀烈士紀(jì)念館，革命先烈紀(jì)念地，舉行歌詠會(huì)、朗誦會(huì)等等，以此來(lái)分散和轉(zhuǎn)移社會(huì)不良影響對(duì)他們心理的刺激。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該放下架子，同學(xué)生交朋友談思想，摸清他們心里的真實(shí)想法。只有這樣，矯正他們的不良心理才會(huì)見(jiàn)成效。針對(duì)這些情況，我主要從三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。一是建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛(ài)的班集體。通過(guò)在班上開(kāi)展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系。對(duì)有困難有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠(chéng)的態(tài)度給予幫助，使他們?cè)趯W(xué)校里，心情愉快，精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對(duì)困難挫折都能勇敢面對(duì)，對(duì)他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式和快樂(lè)教學(xué)的方法，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。同時(shí)，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、信心旅游心理學(xué)精品課程和勇氣，培養(yǎng)他們相互協(xié)作、共同探討的精神。三是創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開(kāi)展多種文體活動(dòng)，寓教于樂(lè)。利用主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生觀看他們喜愛(ài)的影視片，講故事，談理想，說(shuō)未來(lái)，選取一些社會(huì)角色作模擬表演等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自己的角色心理，把遠(yuǎn)大的理想與腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生逐漸克服缺點(diǎn)，自我完善個(gè)性。

三、在集體活動(dòng)中形成良好品格

團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是一個(gè)人或一個(gè)單位不可缺少的。孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不是與生俱來(lái)的，而是從小開(kāi)始培養(yǎng)。自從孩子上幼兒園走進(jìn)集體，我們就要開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)他，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他體會(huì)與人合作的快樂(lè)，在快樂(lè)的集體活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

給孩子們提供練習(xí)分享行為的機(jī)會(huì)。合作與分享之間是相輔相成的，光有合作沒(méi)有分享，會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成獨(dú)享的不良習(xí)慣。光有分享沒(méi)有合作，會(huì)讓孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行，不利于學(xué)生日后生存和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該做做有心人，從小給予孩子愛(ài)的教育，讓孩子們成為一個(gè)有愛(ài)心、會(huì)分享的人。樂(lè)意分享的孩子才能在集體中更快樂(lè)。班主任在日常學(xué)習(xí)生活中盡量為學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，讓孩子的分享行為得到練習(xí)。每年的春游、秋游，我都把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，以組為單位開(kāi)展活動(dòng)。我讓小朋友們把自己家里帶來(lái)的玩具放在一起，可以一起玩，可以交換著玩。從一下年級(jí)開(kāi)始，班里就設(shè)立了一個(gè)愛(ài)心圖書角。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，小朋友們會(huì)從家里帶來(lái)自己已經(jīng)看過(guò)的圖書放在書架上，以便其他同學(xué)可以借閱。

總之，心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項(xiàng)內(nèi)容和整個(gè)教育體系的一個(gè)組成部分，它是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應(yīng)用心理理解范疇，是直接服務(wù)于人心理健康的一門獨(dú)特的理論與技術(shù)。現(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有專職的心理健康教育老師，主要是班主任與家長(zhǎng)及各科任老師共同配合，處處留心學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)展開(kāi)幫教，用愛(ài)溫暖他們，啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對(duì)自身調(diào)節(jié)的自控力，增強(qiáng)他們的自信心，從而幫助他們的心理健康地成長(zhǎng)、發(fā)展。

【作者單位：泗洪縣城頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?江蘇】