激發興趣方法靈活合作學習

嵇平

英語是小學階段的一門重要學科，在當今社會的交往中扮演著不可替代的重要角色。小學英語是學習英語的起始階段，是培養學生學習興趣、發展學生英語口語交際能力的重要階段。因此，如何培養小學生的英語口語交際能力已成為當前教改的一個值得研究和探討的問題。在英語教學中，應該把培養學生學習的動機和興趣放在首位，采用各種各樣的教學方式來進行教學，培養他們與人交流的意識和習慣，讓學生在快樂輕松的環境中學習英語，培養他們的口頭交際能力。

一、激發學習英語的興趣，讓小學生樂于學習英語

用“游戲法”、“表演法”、“比賽法”，營造生動活潑的氣氛。興趣是推動人探究事物的主要原因，是學生學習的強大動力。特別是小學生頭腦中沒有明確的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認識事物的動機。在教學過程中，教師應尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口。

二、在生動活潑的活動中提高小學生口語能

小學生的特點是好動好玩，求勝心、好奇心強。根據這一特點，用“游戲法”、“表演法”、“比賽法”，營造生動活潑的氣氛。將英語學習容于游戲活動中，使學生在玩中學，在學中玩，在游戲活動中表達自己的思想和情感。心理學研究證明，小學生注意力保持短暫，唯有對感興趣的東西才會集中注意并持久。比如表演英語兒歌，因為不少的小學英語的內容可以用英語歌曲的形式表達出來，有助于激發學生的興趣和分散難點。英語不是教會的，而是說會的。根據小學生的特點，我們可以精心組織口語交流及多種課外活動，構建課外英語學習平臺，營造英語學習的環境與氛圍，在生動活潑的實際生活中提高口語能力。

三、教學方法靈活多樣，豐富訓練內容

在課堂教學中，教師要盡量使用英語組織教學，貫徹始終。還要為每個學生提供說的機會，要采用多種形式增強學生說的意識。在具體的教學中，可采取實物演示法、動作表演法、表情會意法，還可以采用簡筆畫、教學掛圖、幻燈片、電視錄音、電影等多種形式創造說的氛圍，進一步增強學生學習口語的趣味性。在教學過程中采取多種方式創設說話情景，調動學生的積極性，使教和學在一種和諧、輕松、愉快的氛圍中進行，同時也增加了學生的成功感和愉悅感。

四、使學生樹立講英語、運用英語的自信心，消除心理障礙

有些學生性格較內向，導致他們不好意思在別人面前說英語，還有的學生剛剛學英語，怕自己的發音不準，也不好意思在課堂上說英語。尤其是當他們看到周圍的人都不說英語，也就心安理得地不愿意花精力去練習口語。這時教師一方面要使學生樹立講英語、運用英語的自信心，要消除學生的心理障礙;另一方面要創造語言環境，培養學生說英語的興趣。對于小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評的刺激，就會產生恐懼感和自卑心理，也就不會積極參與課堂的教學活動。

五、創設英語交際環境，激發學生英語交際的欲望

語言的學習是一個積累的過程。這就需要教師為學生建立一個良好的語言環境。在課堂上，教師盡量用英語授課，學生盡量用英語聽課和回答問題，且不同階段做不同要求。另外，加強每節課的日常會話訓練，這也是一個訓練學生聽力的絕佳環節。為此，我主張在每次學生的對話后提出一些關于這次對話的問題，有時要求學生自己就聽到的對話內容提問，這樣既可以讓做對的學生有成就感，還能渲染和活躍課堂氛圍。當然單單靠英語課還是不夠的，那我們就創設一些英語氛圍。如每個禮拜三我們就定為英語日，這一天鼓勵我們老師和學生們都用英語來交流對話。如日常的打招呼，簡單的問答等等。這也促使學生把所學的知識運用到實際的生活中，在運用的時候提升交際的水平。課堂上應盡可能多地模擬真實的語言環境，開展師生互動、生生互動，通過豐富多彩的語言實踐活動，極大地調動學生的積極性與學習熱情。學校為了學生的英語學習還開設了英語課程超市，每次都會有一個主題，比如購物，制作并郵遞賀卡，介紹西方國家的一些禮儀等。學生參與的積極性很高，看著學生能用一口流利的英語來交流的時候，我們的宗旨也就達到了。學校還會定期舉行英語節活動，包括英語朗誦比賽，唱歌比賽等等，在比賽中提高，在比賽中成長。在教學“This is a banana.”這個句型時，我借助實物進行口語訓練。把準備好的蘋果、梨、香蕉、等裝在一個小紙箱里，然后請一個被蒙著眼睛的學生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學便問：“What is it？”他則猜測：Is this a/an…？若說錯了，再品嘗一下，繼續猜，直到猜對為止。在這種真實的生活情境中，學生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養，真是一舉多得。

六、開展小組合作學生，讓學生之間取長補短

合作學習是一種教學形式，它要求學生們由2～6人組成的小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。集體的力量是無法估計的，小組中你不會的我會，我不會的他會。學生之間通過取長補短，獲取了成功的喜悅，增強了英語學習的自信心，基礎差的學生也有更多大膽練習的機會。當學生學完一段對話后，教師一利用頭飾要求學生角色表演，并從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面進行表演比賽。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后，敢于開口。這樣，在小組合作學習這個寬闊的交際平臺上，所有個體在有限的時間內的極大程度地滿足了內部需要，并且互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，從而更勇敢地“說”起來。

總之，培養學生開口說英語、用英語的能力，新課程改革對老師提出了新的更高的要求。要培養出符合時代要求的創新型人才，我們必須不斷地更新觀念進行探索，注重學生聽說能力的培養，為學生的終生學習和全面發展奠定基礎。

【作者單位：漣水縣南門小學 ?江蘇】endprint