貼近生活 生動易懂 豐富多樣

梁桂花

如今的小學美術課本中，每冊都有“水墨情趣”，這樣的課例設計來源于中國傳統的水墨畫 ，目的是讓學生接觸、了解中國畫的有關知識和技法，理解中國的優秀文化。但它已不再是傳統意義上的“傳統教學”，更不是成人水墨畫技法的“傳授教學”。 新課標更加強調“情緒”、“想象”、“個性”、“體驗和實踐”。要引導學生把生活和自然界中的景色、事物用抽象的筆情墨趣表現出來。要鼓勵兒童帶著自己的觀點、情趣去體驗水墨，表現生活和自然，自由表達自己的感受，展示自己的空間。

那么，作為小學美術教師，我們應該好好思考，怎樣才能讓孩子在充滿情趣的課堂中體驗水墨畫呢？作為一位實踐者，就此簡單談談自己的做法和體會。

一、讓內容更貼近生活

我常常尋找與學生生活經驗有關的內容作為切入點，喚起學生的興趣，滿足兒童審美心理。對于孩子而言，生活就是最好的老師，要畫出最美、最有真情實感的水墨畫，必須到生活中去體驗。在平時的美術課堂教學過程中，我遵循課堂教學與生活緊密聯系的原則，在教學內容上，發掘教材的新意，選擇與兒童生活緊密相關的素材，并緊扣時代脈搏，引導學生關注生活。在課堂教學中，利用一切機會，創造條件給每個學生提供一個創新的舞臺，讓學生盡可能地參與教學過程，在活動的參與過程中大膽創新。

現實生活是兒童水墨畫取之不盡的源泉。在教學內容上還可以安排一些學生喜聞樂見的形式，如卡通、漫畫，還可以讓學生看一些動畫片。運用啟發、引導的方式刺激孩子的繪畫愿望。在教學活動中，我也常會以某一事物為題讓學生展開想象，如“毛毛蟲找媽媽”先讓學生畫毛毛蟲，再引導學生進行想象、創造，很快一幅幅具有故事性的圖畫便展現在我的面前，每幅無不透露著孩子們的天真與可愛。

二、讓語言更生動易懂

教師在活動中語言的正確引導和適當運用對活動的順利開展是非常重要的。教師的語言要多運用比喻、擬人的修辭手法。這對影響孩子的情緒也是至關重要的。孩子年齡小，只有運用形象的比喻、適當的夸張，才能有效地幫助孩子更好地理解和掌握。

對于剛接觸水墨的小朋友來說，“筆、墨、紙、硯”可能比較陌生，這時教師的講解就很重要，怎樣讓學生清晰的了解它們，喜歡它們呢？在課上我是這樣來介紹毛筆的，由自己來扮演毛筆，邊演示變講解：“小朋友，我叫毛筆，我的本領可大了。我可以畫出各種粗細不同的線。當我站立時，走出的線是細細的，如果我躺下來，走出的線粗粗的，如果我在紙上來回奔跑，就會留下飛舞的線，如果我在紙上跳舞，我就會留下一串串的點，我還能跳華爾茲，百米沖刺……那都是我留下的腳印，我的本領大嗎？這樣的介紹學生樂聽，而且容易聽懂，對后面的學習也作了一個很好的鋪墊。

書中有許多的理論知識，我們都可以將這些枯燥的理論知識編成一個個生動有趣地故事，這樣更能提高學生的無意識記。一節課上如果教師的語言過于平淡，孩子的情緒就不能很好的調動起來，因此教師要靈活地運用自己的語言來調節好孩子的情緒，能使孩子的情緒隨你語言的變化而變化，這就是語言的魅力所在了。

三、讓形式更活潑多樣

目前，小學水墨畫教學過多采用臨摩，使學生產生單向的審美和思維定勢，阻礙了學生自主創作的意識，造成思維閉塞，那么，在兒童水墨畫教學中，如何更好的激發學生的創造力呢？

1、讓課堂成為游戲的樂園

美國心理學家加維所說：“游戲是由內驅力所策動的一種快樂活動。”尤其是小學低段的學生，更應充分挖掘了美術活動的游戲性特點，讓學生在游戲性地探索，才能充分實現美術活動的教育價值。如：在線條練習中，一味地讓孩子進行線條練習，他們會感到枯燥。過不了一會兒就會失去興趣，東張西望。針對這種情況，可以建議學生和老師一起玩開火車的游戲。一只只小手拿起筆，嘴上發出“嗚嗚……”的火車聲，小手從一個方向向另一個方向滑動，留下了一條條直線軌道……學生在輕松、愉快的游戲情景中進行了線條練習。

“游戲”是一種寓教于樂的教學方法，不僅能夠充分調動學生的學習興趣，有時還能夠使全班同學共同參與到一項非常有趣的活動中來，有益于班級體合作能力的形成。當然，教師在引導學生游戲前，首先要將自己的情緒調整到一個最佳的點。

2、讓小組合作綻放光彩

小組合作有利于面向全體學生，培養學生的個性。學生主要面對的是自己的同學，所以相比之下就敢說、敢想、敢畫，減少了他們學習的焦慮感。一些較難表現的畫面，學生通過合作學習互相糾正、取長補短，進步明顯。尤其是在水墨畫教學中，？小組合作會使課堂教學達到事半功倍的效果。如第三冊《水墨情趣》一課，我把全班分成四組，每組一個專題：樓房、動物、人物、風景，小組合作完成。學生興趣盎然，積極參與，自由表達自己的觀點，學生用抽象的筆墨表現出生活和自然中景物，畫面的效果讓人驚嘆！

一個小組就是一個團體，大家為一個共同的目標而努力，在合作中，小組成員之間彼此爭論、互相交流、互教互學、共同提高，既取長補短，又充滿溫情和友愛。

四、讓工具更豐富多樣

傳統的水墨畫技法只能使用毛筆，而在兒童水墨游戲中，我們可以找到許多毛筆的替代工具。比如：棉棒、鵝毛、柔軟的樹枝，甚至還可以鼓勵孩子們直接用手指去畫。兒童在接觸這些工具時，首先是驚訝和好奇，然后便急著想去嘗試。此時，教師的啟發引導和示范就變得尤為重要。要告訴孩子們的是，這些工具和毛筆比起來，有較大的差別，在表現物體時，既要大膽，又要謹慎。

當然，我們也可以把許多工具、材料結合在一起，如水墨、毛筆、油畫棒、彩色水筆、水粉顏料等，讓學生接觸一種從未有過的體驗。學生帶著好奇心，蘸上墨或色，畫在紙上，慢慢散開，那種濕潤的感覺，能讓人產生豐富的聯想，學生也感受到這些工具、材料帶來的喜悅和心意。

通過上述教學實踐，我深深感到水墨畫教學中，教師必須與時俱進，更新教學理念、創新教學方法，讓孩子們親近水墨畫，在充滿情趣的水墨畫世界里暢游，把奇思妙想、無拘無束的天性盡情地揮灑。

【作者單位：金湖縣實驗小學 ?江蘇】endprint