教師要常寫教學反思

潘斌

商的變化規律是蘇教版第八冊第十單元《用計算器探索規律》一節的內容。這節內容是本單元的重點，也是本冊書的重點，更是考試必考的內容之一，這節內容看似簡單，教師教起來容易，但學生掌握起來有點難，教師前面講，學生后面忘，那是因為這節內容比較抽象，規律性的東西太多，不斷變化的規律，讓學生感覺變化莫測，所以，學生不容易掌握。如果教師用幽默化的語言，使抽象的東西形象化，那記起來就要容易得多，一旦記住，永遠也不會忘記。

鏡頭一：跟屁蟲

教完商的變化規律，在練習時遇到這樣一道題：兩個數的商是4，如果被除數擴大3倍，除數不變，那么積是多少？我先用舉例子的方法，給學生講了一遍，假設被除數是8，除數是2，那么8÷2=4，把被除數擴大3倍，也就是乘以3得24，24÷2=12，所以積是12，你能照老師的樣子再舉個例子嗎？學生獨立舉例子，然后讓學生匯報舉的例子：我舉的是24÷6=4，把24擴大3倍是72，用72÷6=12，所以商是12。誰能用一句話概括出其中的規律呢？有一個學生說：“被除數乘幾，除數不變，商就乘幾”，“講得太好了”我說，怕差生記不牢，我就打了個比方，“這個商和被除數的關系啊，就像你們小時候和爸媽一樣，你們就是爸媽的跟屁蟲，爸媽到哪兒，你們就跟到哪兒，被除數擴大，商就擴大，被除數縮小，商就縮小，同學們，你們說是不是啊？”同學們笑著說：“是……跟…屁…蟲”。

【點評：一句形象化的語言，把規律說白了，把學生逗樂了，活躍了氣氛，使難記的內容爛熟于心】

鏡頭二：搗蛋鬼

看著學生學習的興趣被調動起來了，我一鼓作氣，趁勝追擊了起來。如果被除數不變，除數擴大2倍，商會怎么樣？誰來舉個例子？老師我來舉個例子：8÷2=4，8不變，把2擴大2倍就變成了4，就是8/4=2，商由4變成了2，縮小了2倍。我總結道，商和除數比，商就是不聽話的搗蛋鬼，同學們知道為什么嗎？同學們一個個大眼瞪小眼，不知道老師講的是好話還是壞話，我接著說道，除數擴大，商反而怎么樣？對，商反而縮小，你說，商是不是不聽話，人家擴大，你縮小，你不是搗蛋鬼是什么呢？同學們終于聽明白了，一個個開心的笑了。這時，我聽到有幾個調皮蛋在下面小聲地說，“跟屁蟲”，“搗蛋鬼”，“老師真有趣！”。

【點評：又是一句幽默的語言，把規律說得更白了，把學生逗得更樂了，真所謂開心一刻啊，學生在開心一刻中能不記住規律嗎？】

反思一：教學時要充分考慮學生的年齡特點

商的變化規律學生學起來還是比較難的，如果單單講被除數或者是除數的變化規律，學生也許好掌握些，如果把被除數和除數的變化，也就是擴大和縮小結合起來應用，那就難上加難了。學生雖然是五年級學生，畢竟年齡小，抽象概括能力低，形象思維占主導，抽象思維正在形成嫩芽，還不成熟，所以學起來難免有點吃力，這個時候就要考慮學生的年齡特點，把抽象的東西給形象化，學生就容易記住了。跟屁蟲和搗蛋鬼是兩個很形象的生活用詞，學生在生活中經常能耳聞目睹，也十分理解它的內涵和外延，而商的變化規律，是一個新事物，學生是不熟悉的，既然是新事物，就不容易記住，老師把新事物和舊事物關聯了起來，用形象化的舊事物來記抽象化的新事物，記憶起來就容易得多了，這是記憶的特點，再加上興趣盎然，氣氛活躍，師生開心，使深奧不再深奧，使新事物不再新事物，知識的傳授達到了水到渠成的目的。

反思二：教師要有終身學習的意識

為了不經常被學生的錯誤所困惱，首先教師要有終身學習的意識。教師僅憑在師范學校學習的那點知識肯定是混不到退休的，教師要經常更新專業知識、教育教學理論和專業以外的知識，還要學習和所教學科相關的其它知識等。其次，教師備課要深入、全面，要多參考別人的備課，要多參加集體備課，要有合作意識，不懂的要多請教其他教師，課前準備充分了，課后才不至于被學生的錯誤所困惱。

要做一個科研型的教師，就要活到老，學到老。一時不學習就要落后，就要被社會淘汰，想憑以前學的那點知識混到退休是不可能了，所以，個人認為要做個好教師，做個學校、學生、家長和社會認可的教師，就要不斷的學習，學習，再學習。

反思三：教師要經常寫教學反思

學生記不牢是有原因的，你不去反思記不牢的原因，你不去想辦法讓學生記得牢，反而怪學生上課不認真聽講，怪學生笨等等，那學生記不牢的現象依然存在，相反，如果積極去應對學生記不牢的現象，你就會找到意想不到的辦法，在尋找中，你的教學思路開闊了，教學效果提高了，可謂師生共同受益。經常反思自己在教學中的得與失，你就會在反思中成長，在反思中進步，在反思中提升。很多想法是在你不經意中想出來的，當然得有經常反思作為基礎。當不上專家學者，當不上教育家，當不上科研型的教師，我可以做一個愛思考的老師，相信一個愛思考的教師，會經歷由量變到質變的蛻變。我經常寫教學反思，并在me博客網上建立了個人博客，至今已發表教學反思560篇，得到評論749次，在寫教學反思中，我的教學水平和寫作水平得到了提高，在和同行的碰撞中，我的觀察力和思考力得到了提升，交流與思考并進，由于站得高，看到遠，我經常把一個個好的方法教給學生，學生受益，我也受益，此乃真教學相長也。

【作者單位：南京江寧區祿口中心小學 ?江蘇】endprint