高中英語小組活動多樣化的策略研究

代芳

摘 要 英語教學中的小組活動為同學們創設了一個自然的語言習得環境，使它充分發揮這個功能依賴學生們的積極投入。結合高中生的個性特點，組織形式多樣，內容豐富，滲透到生活當中的小組活動可以極大調動學生們的參與熱情，推動小組活動有效持久地開展。

關鍵詞 多樣性 形式 情境 話題

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.063

Abstract Group activities in English teaching creates a natural language acquisition environment for students， making full play the function depend on students actively involved. Personality characteristics combined with high school students， organized in various forms， rich in content， which penetrate into the group activities of life can greatly mobilize the enthusiasm of the students involved in promoting group activities to carry out effective and lasting.

Key words diverse； form； situational； topic

中學英語教學經過一段時間的摸索和經驗積累目前已經進入一個新的階段，它促使英語教學者不斷思考：英語學習的目的是什么？不是單純為了考試，而是為了更大范圍更便利地交流。所以單一的能力培養必須被及時調整為聽說讀寫綜合能力的提高，教師講述學生記錄的課堂授課形式自然不能適應目前的教學要求。學生必須成為課堂的主體，積極參加到學習的過程中來，小組活動是較為有效的一種合作學習方式。

我們常說“教學有法，教無定法”，也同樣適合小組活動的組織，小組活動是完成教學任務，實現教學目的的手段，它的形式內容應靈活多變，這是因為一方面學生學習某一內容，活動時間過長會產生疲勞和厭煩情緒，如果適時改變，使學生多種感官交替活動，他們就會情緒高漲，樂此不疲；另一方面，當一種活動已經不能達到教學目的的時候，也往往需要做出改變。

如何使小組活動豐富多樣，使它更好服務于語言學習這個目的呢？

1 要追求形式的多樣性

目前使用最多的活動形式是分小組操練對話，表演短劇，討論匯報，但是活動形式過于單一使學生們在活動之前缺乏期待，毫無新鮮感，活動的優越性就得不到充分體現。在與教學目標一致的前提下可以盡量使活動的形式呈現多樣化。

（1）小組競賽激發歸屬感。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生好好學習的愿望。”比如在Modern Agriculture一單元討論該怎樣利用一塊土地，每個小組可以決定自己的選擇，然后開展競賽，看哪個小組理由最充分有力。選擇種樹的同學不光從樹本身的經濟價值考慮，也提到了保護環境，美化生活，還有種紀念樹的意義等等，選擇種稻谷甘蔗等的組也不甘示弱。哪個小組落后于其他各組時每個成員都會特別焦急，相互鼓勵引導，平時比較害羞的同學也會迫不及待起來為小組爭光，連英語較弱的同學也得到了鍛煉。

（2）簡單游戲，寓教于樂。高中教學中的游戲可以適當設置難度和挑戰性，使學生不斷挑戰自我，樂于接受挑戰。很多電視節目和生活中的小游戲可以應用到英語課堂上。比如單位時間內描述事物讓組員猜出這樣東西，描述當中不能出現跟這樣東西同一個詞根的單詞。Cultural Relics一單元可以先搜集世界聞名的文化遺跡制作成課件（也可以由學生自己來搜集，因為有些名稱學生可能不熟悉，可以在準備過程中先了解相關信息），每個小組派一個或幾個同學描述，其他同學背對屏幕猜。最后比賽哪組猜到最多。另一個方法是叫同學提問，回答只能是yes或no，慢慢縮小范圍，最后猜出這樣東西。

（3）生活場景的再現。生活中的日常對話和細節是目前英語活動中的主要內容。比如問路，求醫等，具有相當大的實用性。但高中階段學生認識世界接觸新事物的迫切感也十分強烈，活動安排可以利用和發揮同學們的觀察力和模仿力。比如真實再現社會各界中的重大事件和場景。The Silver Screen這一單元介紹了多位中外電影人，借鑒當年奧斯卡頒獎典禮我們可以模擬一個國際電影獎。事先請同學們翻閱相關資料，下載頒獎禮錄相反復觀摩，然后由同學擔任頒獎嘉賓，獲獎者發表獲獎感言。同學們借鑒課本提供的信息，“Keanu Reeves”講述了自己的奮斗史，鼓勵大家為理想而努力，“Steven Spielberg”表達了對家人的感謝，讓大家感受溫馨家庭對事業的重要作用。從中同學們也學到了最佳男女主角，配角，攝相等等相關術語。電視及網絡是一個相當強大的媒體，他們無處不在，使國際國內各項重大政治事件，體育娛樂新聞近在咫尺，也成為同學們日常關注并且十分熟悉的話題，真實模擬這些場景，可以極大調動同學們的參與熱情，活動當中也能體會無窮樂趣。查找資料模仿學習的過程也可以使我們熟悉不同場合使用的特定語言和風格。

2 要追求話題的多樣性

要使每個同學都得到聽說交流的機會，任務主題的選擇非常重要。如果一個小組活動只讓一兩個同學唱主角，其他同學跑龍套，肯定是一個無效的活動；如果活動話題沒有足夠的吸引力，同學們都不愿意談論也是一個失敗。創設一個能讓每個同學都有的說愿意說的話題情境是決定一個小組活動成敗的關鍵，可以在課本提供的話題基礎上作出調整和補充，既要與教學任務相統一，又要注意取材的豐富多樣，來源廣泛，考慮到學生的興趣所在。

3 要追求活動的多層性

（1）課前布置任務。課堂教學中的“形象演示”能取得任何理性的解釋都無法比擬的效果。由于少年兒童的思維的特點是具體形象，感性的成分居多，學生的注意往往取決于教學的直觀形象，所以“形象”能直接激發興趣，能吸引學生投入感情，喚起情景聯想，留下深刻印象。由學生小組活動來演示代替教師講解一來親切有感染力，可以給其他同學留下深刻印象，二來強調同學的參與，鼓勵他們查閱相關資料，激發興趣。The United States單元設計了一個旅行團游覽美國的名勝如自由女神像等，由同學們扮演自由女神像，議會山的總統像等等，在游客面前現身說法介紹自己，同學們還自己加入了很多幽默成分，一個游客想抽煙，故意丟下一張錢引得自由女神彎腰去撿，游客就從她手上的火炬點煙。這樣的形式新奇又直接。課前小組成員查閱資料，了解歷史，把這些重要信息巧妙結合在輕松愉快的旅程中傳遞給大家，達到了很好的演示目的。

（2）布置課后任務。課堂上的活動要一定時間準備，每一個小組的匯報或表演又需要大量時間，所以部分活動可以在課后進行。只要是同學們感興趣的話題大家也樂于談論，布置完任務后我經常在走廊碰到用英語交談的同學。但老師布置任務后不加以檢查，同學們可能就會偷懶或者遺忘。可以抽個時間比如早自修或者中午抽查幾個小組，及時了解同學們的練習情況，發現問題加以指導糾正。

小組活動雖然是以同學們的活動為主，但是教師不光只是任務的布置者，還需要在活動前有一個詳細周到的設計，充分預見活動中同學們會遇到的困難和問題；活動過程中也要做出及時的指導和調整；活動后教師的表揚鼓勵和中肯的批評評價也能對活動的繼續開展起到推動激勵的作用。本文僅就增加活動的多樣性來提高學生們的參與熱情這一方面做了初步的探討。廣大英語教學工作者們的共同努力和探索能使小組活動這一教學形式日臻完美，使同學們在更加輕松自然的環境中培養語言能力，取得進步。

參考文獻

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