培養高中生物理閱讀能力的策略

劉鵬飛

摘 要 本文從閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣三個層面闡述了培養高中生物理閱讀能力的培養策略。

關鍵詞 高中物理 閱讀能力 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.056

Abstract From the interest in reading， reading methods， reading habits describes three levels to discuss physical training high school students' reading ability training strategy.

Key words high school physics； reading ability； strategy

提起“閱讀”，人們總是把它視為文科學習的方式。而對數學、物理、物理等自然科學課程，只是讓學生埋頭做海量的習題，不重視讀教材。殊不知，輕閱讀、重習題導致學生把數理化當作一塊塊硬石頭生吞下去，難以咀嚼，更不用說良好地消化和吸收了。物理課的閱讀與一般閱讀的心理過程不同，它包含對語言文字的感知，對新概念形成的理解，是一個不斷假設、猜想、推理的認知過程。物理教學跳出題海，倡導閱讀，不失為幫助理科學生提升邏輯思維能力和學習成績的好辦法。鑒于物理閱讀有別于其它閱讀的特殊性，加強物理閱讀的有效性研究很有必要，現在結合教學實踐談談自己的一點體會。

1 激發興趣，提高閱讀品位

例如，對“合力”概念教學時，設置懸念，可以先讓學生回答：1 =3，2 =4，同時同方向作用在一個物體上，合力是多大？學生會很快地答出，然后再提問：不同方向作用在物體上呢？這時學生一片沉默，此時，教師不失時機地引出課題，引導學生去主動閱讀教材。另外也可以 在教室里陳列或張帖一些有趣的物理材料也不失為一個加強引導課外閱讀激發閱讀興趣的好辦法。

2 引導方法，促進有效閱讀

2.1 引導物理閱讀示范

2.1.1 提綱導引，輔助閱讀

教師在鉆研教材的基礎上，針對重點、難點和關鍵內容，給學生布置預習提綱，主要以思考題形式給出。這樣便于揭示矛盾，讓學生帶著問題，在一定的課堂教學時間里去預習——自習。以下，筆者以 “平拋運動”為例，編寫了自學提綱。

例1：請同學們按照要求填空。（1）自由落體運動的特點；（2）牛頓第二定律的內容。這些填空的內容是在推導公式的過程中要用到的知識。課上先由學生自己動手填寫，教師負責檢查，幫助學生掃清自學新課中的障礙。

例2：教師借用教材中的圖片，提出問題：平拋運動的是什么性質的運動？怎樣處理曲線運動？

此時教師要一語過渡，使學生產生研究不同于直線運動研究興趣。

例3：請同學們帶著下列問題看書，分析物體水平方向受力情況，運動情況，垂直方向受力情況，運動情況。

所列問題應有層次性，同時顧及學習內容的整體性，以及學生的理解接受能力，避免過多耽誤不必要的時間。

2.1.2 嘗試設障，優化課堂閱讀

“嘗試教學法”中，不是由教師先講授，而是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試過程中遇到困難時，教師引導他們自學教材，進行嘗試練習后再引導學生進行討論，最后，在學生嘗試練習的基礎上，教師再作重點和難點的講解。在課堂教學中，筆者依照以下的步驟進行嘗試教學的設計：準備練習（準備題）、出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論（對照更正）、教師講解（重點、難點）、第二次嘗試練習、課堂小結。

2.1.3 練習導引，加強綜合閱讀

物理練習題中往往是各種物理知識點與閱讀能力的綜合，教師通過練習導引示范，加強綜合閱讀。如：例題、把總電阻為2的均勻電阻絲焊接成一半徑為的圓環，水平固定在豎直向下，磁感應強度為的勻強磁場中，如圖1所示，一長度為2，電阻等于，粗細均勻的金屬棒放在圓環上，它與圓環始終保持良好的接觸。當金屬棒以恒定速度向右移動經過環心時，求：

（1）流過棒的電流的大小、方向及棒兩端的電壓。

（2）在圓環和金屬棒上消耗的總熱功率。

【閱讀方法指導】 通過此題閱讀，結合物理知識點，要求掌握：

（1）導體棒切割磁感線時感應電動勢的計算公式E=BLv，其中v垂直于B的方法；

（2）掌握求解電磁感應現象中的電路問題的一般方法：

①確定電源：切割磁感線的導體或磁通量發生變化的回路相當于電源，只是這個“電源”不像電池那么直觀，比較隱蔽。

②利用 = 或 = 求感應電動勢的大小，利用右手定則或楞次定律判斷電（電動勢）方向。注意在電源（導體）內部，電流由負極（低電勢）流向電源的正極（高電勢）。如果在一個電路中切割磁感線的有幾個部分但又相互聯系，可等效成電源的串、并聯。

③分析電路結構（內、外電路及外電路的串并聯關系），畫等效電路圖。

④利用電路規律求解。主要有部分或閉合電路歐姆定律、串并聯電路的特點等。

2.2 比較閱讀事半功倍

通過對比閱讀，使學生辨析異同，可培養學生分析比較能力、綜合思維能力、歸納概括能力、求異思維能力，有助于學生的全面識記。教材中可比較的知識點很多，如“運動的描述”一章中的速度，加速度，速度變化量的比較；重力勢能與電勢能的比較；與 圖象比較；力的分解與力的合成過程的比較；光的干涉與光的衍射，磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率的比較。例如：作用力與反作用力大小總是相等能否舉出正反例？機械能守恒定律的條件是什么？結論是什么？推導的總體思路是什么？是否還有其它的推導法？ = 等比值定義法學過的內容有哪些？電容的大小由什么因素決定呢？

2.3 讀審結合值得提倡

有許多學生在用物理知識解決物理問題時讀不懂題意，不會分析題意，解決不了物理問題。很多學生有時就是一句話或一段文字讀不懂、不理解，一旦有老師做簡單的提示時，他們瞬間明白、豁然開朗，說明讀寫結合的重要性。如何讀審物理題，如何把握物理題行文的規律和技巧、特點等，一道物理題在語言上分為物理情景構建，已知條件給出，一道物理題往往有該題的特殊條件，而這種特殊條件正好是許多學生不以為然，不重視、不去認真品讀和理解的條件，或學生讀不懂的條件，因此，我們要在平時的教學中要有意識地培養學生對題目中特殊條件的關注、品讀、理解和積累，才能培養和提高學生的閱讀審題的能力，從而提高學生解題的正確性，提升學生應用物理知識的能力，提高學生物理考試水平。

2.4 課后復習閱讀很有必要

如在復習高中《牛頓運動定律》時，我要求以合 = 為橋梁，整理出以下幾個方面的知識：①受力分析；②滑動摩擦力計算；③運動情況分析；④牛頓第三定律；⑤力的分解，合成規律；⑥運動學中各公式的比較。

3 拓展內容，培養閱讀習慣

教材是物理基礎知識的載體，無疑是物理閱讀的主要內容。通過閱讀教材，不僅可以學習知識、探索規律、鍛煉思維，還可以通過物理圖形和物理規律感知無窮的物理美。此外，作為課外物理科普讀物（包括物理史、物理學習方法、趣味物理及物理專題講座等）、物理學習指導刊物及學生為讀者對象的物理和自然科學期刊等，對于開闊物理視野，發展學生的物理思維也是不可缺少的閱讀材料。

拓展閱讀內容，培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節省學習時間，提高學習效率。讓學生養成閱讀的習慣，高度集中注意力，調動思維的能量。另外，培養學生良好的閱讀習慣，要使學生養成多思考、勤動筆的習慣。在閱讀過程中，要教會學生如何發現問題，養成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片。

總之，教師在物理教學中，有目的地、有計劃地加強和引導學生對物理教材的閱讀，可以加深學生對物理基本概念和基本理論的認識，為培養學生養成良好的學習方法和學習習慣打下良好的基礎。閱讀習慣是學生學習物理的一個十分重要而又容易被忽略的技能，且物理新知識的學習離不開閱讀，讓學生自己閱讀教材、自己閱讀例題的解法，是他們物理學習可持續發展的前提，也是值得我們去努力的方向。

參考文獻

[1] 樊瓊.新課標下中學物理課堂教學評價的研究[D].陜西師范大學，2010.