基于教學活動的具體化設定，提高口才課程的訓練質量

李小東

摘 要 演講與口才是目前不少高校都開設的一門課程，它具備實用性強的特點。但是，在沒有規范和統一標準的現狀下，授課教師的教學手段幾乎是“八仙過海各顯神通”，教學效果也千差萬別。本文所闡述的是在教學實踐中總結提煉的具體化教學活動，實施之能讓學生掌握實實在在的演說技能，對口才能力、溝通表達能力的提升帶來有效的幫助。

關鍵詞 演講與口才 具體化 活動 質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.055

Abstract Speech and eloquence is that many colleges and universities have set up a course， and it has practical features. However， in the current situation there is no standardized and uniform standard， the instructor's teaching methods almost "Eight Immortals recount"， teaching effect is different. Described in this paper is a summary of teaching practice in refining specific teaching activities， the implementation of real speech allows students to master the skills， ability to articulate， to bring effective help to enhance communication skills.

Key words Speech and eloquence； specification； activity； quality

演講與口才是很多院校開設的一門實用性課程，對學生綜合素質的提升有不少的幫助。目前的教學活動沒有形成完整而科學的統一標準，導致個別授課教師對這門課程存有“簡單容易”“隨隨便便就可以完成教學任務”的錯誤想法，授課方法考慮不多。其實，為該課程的教學過程設計一系列具體活動，非常必要也十分關鍵，它能提高學習的興趣，能促使學生掌握一些實實在在的“演講與口才”技能技巧，能切實提高自己的口才能力和溝通表達水平。不求“一口吃成胖子”，只愿每課“進步一點點”的理念應貫穿始終。

結合學生的實際，遵照“簡單實用，學以致用”的宗旨，具體設定了循序漸進的五個訓練活動。

1 精彩的“自我介紹”

學會在陌生場合、公眾面前從容得體地介紹自己，給別人留下美好的第一印象，這是人人都需要的，但它絕不是想當然的那么簡單容易，必須經過訓練才能做得好。

課程開始恰是師生彼此需要認識的階段，此時進行自我介紹訓練活動，一切都顯得順理成章。為此，教師必須精心設計好一份自我介紹的開場白，讓學生記住自己，介紹中通過賦予自己名字的特定含義，讓大家永生難忘。

成功的自我介紹方法有兩個基本套路：一是“五要素法”——姓什么、叫什么、什么字、何意義、祝福語。二是“四要素法”——姓名、單位、特長、與大家的關系。

教師以自己姓名為例證，對每一種套路進行示范性介紹，再任選兩位學生的姓名舉例，讓大家興趣盎然、豁然開朗，原來可以這樣精彩地把自己介紹給別人。

課程理論不必講得太多，讓學生在輕松愉快中掌握自我介紹的方法才是最主要的。接下去的環節就是讓全體學生應用“五要素法”對自己的姓名進行深刻發掘、賦予獨到的意義，把自己恰當地介紹給眾人。

具體操作：每人研究自己的姓名，準備時間五分鐘，然后要求人人登臺，進行一番大方、得體的精彩“自我介紹”。

這個訓練的核心，是將每個人的名字整合成一段非常有意義的話，是在眾人面前的自我定位和思維引導，對鍛煉和提高自己的表達能力十分有效，是口才訓練的良好開始，對自我推薦、經營人生起著至關重要的作用。

2 機智靈活的“詞語開發”

為了彌補學生語言組織過程出現的心中想到卻口中說不出的缺陷，針對字詞句段的開發練習也顯得非常迫切。通過此項基本功的訓練，能獲得大腦的猛烈聯想、有效地開發智力、鍛煉快速擇語反應能力。

快速選擇詞語的能力，可以利用“首字拈聯法”、“末字拈聯法”、“首字數序拈聯法”、“首字成詞拈聯法”等“成語接龍”的形式來進行，具體訓練以“火車掛鉤”的方式，將聯想到的詞語一個一個連接，直到“詞窮”為止。

“首字拈聯法”，以成語“好夢成真”為例，首字是“好”，則后面要求說很多都是以“好”開頭的成語，在沒有成語時也可以是俗語，或是四字短語，有“好景不長、好好先生、好事多磨、好言好語、好吃懶做、好逸惡勞、好大喜功、好高騖遠、好色之徒、好為人師”等等。

“末字拈聯法”，就是用成語的最后一個字來接龍。比如以成語“志同道合”開頭，可以接“合家歡樂、樂善好施、施舍大方、方方正正、正襟危坐、坐懷不亂、亂中取勝、勝券在握、握手言和、和衷共濟、濟濟一堂、堂堂正正、證據確鑿、鑿壁偷光、光天化日”等等。

“首字數序拈聯法”，就是將成語的首字依次固定，然后進行接龍的訓練。例如“一身正氣、兩袖清風、三尺講臺、四季堅守、五彩繽紛、六六大順、七步之才、八方呼應、九霄云外、十全十美、百步穿楊、千載難逢、萬象更新”等。

“首字成詞拈聯法”，就是面對任何一句話或一個句子，訓練每一個字都要說出一個成語或詞語。如“實現偉大的中國夢”，就可以演化成“實實在在、現身說法、偉大光榮、大功告成、得道多助、中流砥柱、國泰民安、夢寐以求”，為使訓練順利進行，用諧音字拈連也可以。

這種寓教于樂的訓練方式，學生非常歡迎，學習積極性也空前高漲。試想，當學生全身心投入進來，充分開發每個人身上那些“沉睡”的成語詞匯，一節課下來，保守估計全班至少能“開發利用”200個“似曾相識”或“朦朧隱晦”于各人身上的成語詞匯，它們突然間得到大腦的“調動”、“喚醒”，瞬間呈現于眼前，每個人的母語詞匯量將會迅速增加，詞不達意或語無倫次的現象將馬上得到改變，公眾面前再也不會出現語言表述不清不楚、甚至無話可說的失望現象。機智靈活的詞語開發訓練能讓人才思敏捷，出口成章，快速提高口語表達能力。

3 引人入勝的“故事”

公眾場合有一種誰都無法逃避的尷尬——表達不熟悉的內容，經常是口齒木訥、思路紊亂、前言不搭后語。

人們在表述自己熟悉的內容時卻常能口吐蓮花、滔滔不絕、甚至眉飛色舞。希望自己在演講過程有足夠的吸引力，提高聽眾對自己的關注度，練習講故事是一個非常有效的方法。

講故事是成功演講的必備要素。人人都喜歡聽故事，精彩的故事情節不但能給人留下深刻的印象，有的故事還能給人深刻的生活啟迪。

公眾演講中的講故事訓練按三個步驟進行。

第一步，提出選擇好故事的原則：簡單、曲折、清晰、高雅。

第二步，提出講好故事的基本要求：（1）語言基本功扎實；（2）開頭要明確，結尾要總結意義；（3）過程描述肢體語言要和故事內容匹配；（4）投入感情，繪聲繪色。

第三步，練習講故事的辦法：（1）講固定故事；（2）任選關鍵詞講故事；（3）看圖講故事。

在教師示范表演后，要求學生從講固定故事入手參與訓練，日常生活中尋找自己喜愛的故事，練習講給別人聽，堅持15天，每天講10分鐘，兩個星期之后，舉行全班“講故事”比賽，以賽促練，讓學生收獲令人折服的好口才。

4 簡單實用的“即席演講”

即席演講是在毫無準備的情況下，接受邀請做出一番臨時性的恰到好處的演說。由于事先沒有任何準備，全是觸景生情、因事而發的說話，它對演講的境界要求非常高。想在人們面前展現自己的能力和風采，掌握即席演講的基本套路是必不可少的。

即席演講的三段式“黃金模式”——

“昨天、今天、明天”

“祝賀、感謝、希望”

兩種套路的基本含義分別是“回顧昨天，對比今天，展望明天”和“祝賀事件本身——感謝相關人事——希望發展進步”。

教師用現身說法的方式，分別就兩種套路進行示范演說，得出令學生信服的結論——兩種模式都是百試不爽。如果自己有更充分的準備，效果會更佳。

訓練過程：設定某種模擬場景——或是受邀參加慶典活動，或是參加培訓會議，自己作為發言代表，進行即席演講。

說話過程緊緊圍繞三段式的基本內容展開，根據不同的情景說不同的話，把握適宜得體、言簡意賅、感染力強的原則。

套路簡單，運用不易，沒有進行反復訓練就根本不可能掌握到家。只有用心體會并經過不斷的實踐演練，才能掌握這種“有感而發、有話可說”的高境界即席演講，進而提升自己的演說水平。

5 成功的“競聘演講”

每個人都在追求成功和幸福。人生路上，到處充滿機遇和挑戰，處處有競爭，同時處處都是實現人生價值的平臺。要想成功就得把握好每一個機會，競聘演講技能可助人一臂之力。擁有它可以增強人的競爭實力、面對機遇能多一份把握，帶上它將讓人終身受用。

成功的競聘演講模式為“制勝六部曲”——溝通問好、簡介自己、競聘職位、具備優勢、任職措施、收尾表態。二十四個字簡約而不簡單，通俗而實用。

具體訓練要求，對“六部曲”應該做到“牢記—領悟—應用”。記住了這“六部曲”，就徹底抓住了競聘演講的核心。

如果寫競選演講提綱或演講稿，“六部曲”就是基本框架，它能引導競聘者在演講中做到條理清晰、中心明確、重點突出、震撼人心，給觀眾留下美好的印象。

如果應用“六部曲”進行競選演講，再關注開頭、結尾細節、中間過渡銜接或搭橋貫通，整個演講就會深入人心、精彩無比，征服觀眾、打動評委，獲取成功。

實戰演練全程，設置一些特定職位，讓學生模擬參加競選：

學生選定某一職位—準備競聘演講提綱—登臺做競聘演講—請同學針對登臺表演的優劣發表自己的看法—教師做點評—繼續請學生登臺競聘演講—同學繼續談看法感受—教師繼續做點評—學生登臺—同學點評—教師總結。

幾個回合下來，學生方能真正掌握“六部曲”的精髓，且能做到自如應用、大膽創新。一些認真訓練、領悟能力強的同學此時已嶄露頭角，儼然競聘演講的佼佼者，若參加競聘競崗，定是魅力盡顯，成竹在胸。

演講與口才課程的具體化教學活動設定，經實踐證明是真正落實“學以致用”的訓練舉措，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了該門課程需要的各種能力，提高了授課的質量，真正實現課程開設的目的。

基金項目：廣西壯族自治區“2012年度廣西教師教育立項課題”（A類）——師范生提高語言運用能力研究（2012JS017）

參考文獻

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